教育技术研究进展及反思

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1、教育技术：研究进展及反思*熊才平戴红斌葛军［摘要］随着各种新技术、新媒体的出现和普及，近几年教育技术研究视野更加开阔，继续围绕教育信息化和教育教学改革的重点、难点问题开展深入研究。通过对2015—2017年教育技术期刊文献进行分析，发现取得的主要研究进展如下：教育技术基础理论研究反思与展望并重，教育信息化发展战略与实践研究稳步推进，学习资源与环境建设紧贴教育理念前沿，在线学习和开放教育注重效益和效果，学习方式与教学模式变革研究关注学习过程，信息化环境下的绩效评价研究宏微观并重，信息技术促进教师专业发展研究关注内涵和培训。然而，教育技术研究也面临着零敲碎

2、打的现象仍然普遍、对学习微观层面的作用机理关注有限、对应用语境的差异重视不足等问题，亟须引起重视并加以解决。［关键词］教育技术；信息技术；教育信息化；研究进展［作者简介］熊才平，华中师范大学教育信息技术学院教授、博士生导师，“信息化与基础教育均衡发展”协同创新中心副主任；戴红斌，华中师范大学“信息化与基础教育均衡发展”协同创新中心博士生（武汉430079）；葛军，国防科技大学文理学院讲师，博士（长沙410072）教育部《教育信息化“十三五”规划》明研究取得的进展和面临的问题进行阐述和分确要求，构建网络化、数字化、个性化、终身化析，以期使读者对我国教育技

3、术研究的现状的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时有一个清晰的了解。可学”的学习型社会，培养大批创新人才。教育技术研究应服务于国家教育信息化发展战一、教育技术研究取得的进展略部署，推动教育信息化在支撑引领教育现代化伟大进程中发挥更大作用。本研究收集近三年教育技术研究继往开来，对已有了《教育研究》、《清华大学教育研究》、《北京主题进行了更为广泛深入的研究，为未来研大学教育评论》、《中国电化教育》、《电化教究打下了扎实基础，主要涉及以下几方面。育研究》、《开放教育研究》、《现代教育技术》（一）教育技术基础理论研究反思与展等十份重要学术期刊近三年发表的千

4、余篇教望并重育技术相关学术论文进行分析，对教育技术教育技术基础理论研究对教育技术指导——————————*本文系国家自然科学基金管理学部重点项目“基础教育公平实现机制与服务均等化研究”（项目编号：71433004）的阶段性研究成果。—118—思想、研究态势、理论框架、学科定位和人才唤的与时代相匹配并以引领时代为己任的新培养等方面进行了理性反思，并由此提出未教育。［8］智慧教育驱动了教育理念、教学模来发展策略；对创客教育、STEM教育、智慧教式、学习理念和学习方式、教育制度和人才培育、场馆教育等近年来新兴的教育理念进行养模式、教学管理和教学评价的创新与变

5、了较为深入的探索，体现了未来教育技术的革。［9］场馆教育具有明确的教育身份和重要重要发展趋势；信息技术促进教育公平研究的教育意义，拥有正规教育与非正规教育的稳中求进，教育资源共享仍是实现教育公平共同属性。［10］在信息化社会的大背景下，博的主要途径。物馆应当成为学校教育和社会教育、正式学1.对教育技术进行了理性反思习和非正式学习的桥梁。［11］有学者从布鲁纳学术思想的两次重大转3.信息技术促进教育公平研究稳中求进向反思我国教育技术学发展的两个问题：一有学者提出通过学校自身的内涵发展来是从领域走向学科的过程中如何实现研究方促进义务教育优质均衡发展，从而实

6、现“教育法与研究对象的匹配；二是学科理论建构过结果公平”。［12］有学者对信息技术促进基础程中如何保持科学和人文并重。［1］教育技术教育公共服务均等化的研究前景进行了预学发展需要“学科”与“跨学科”两种思维，学判。［13］有学者从起点公平、过程公平、结果公科是研究现代性和知识合法性的前提，跨学平三个阶段的整体推进策略，探究了认知建科性是理解教育技术学的钥匙。［2］教育理论构的“信息—知识—智慧”的内化流程。［14］资（原理）融合信息技术，是助力信息技术与教源共享仍然是教育公平研究的重点。有学者育深度融合最终实现的有效途径。［3］有学者对教育信息资源区域

7、间交换共享进行数学建根据“三个层次一座桥梁”的学科体系一般模。［15］有学者提出数字教育资源配置模式从框架，尝试构建了教育技术学理论框架。［4］共建共享到公建共享。［16］有学者构建了一个还有学者根据“互联网+”时代教育改革与发既符合信息共享本质，又符合我国国情的数展的新趋势与新需求，提出教育技术学应定字化教育资源共享新模式。［17］师资力量作为位为用新理念、新技术和新方法破解教育问学习资源的重要组成部分，也在技术的支持题，推动教育变革的创新实践领域；教育技术下实现共用共享。［18］有研究团队设计和开展学人才培养的方向应是注重利用新技术、新了“双师服务

8、”，为每位学生提供与其选择相理念和新方法破解教育问题的创新能力。［5］匹配的个性化教学辅导服务