文言文综合阅读

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1、文言文综合阅读（一）[教学目标]培养学生阅读浅易文言文的能力，帮助学生掌握解题技巧。[学习目标]古代诗文是中国千百年来的文化精品，是历史淘洗的结晶。不仅是一个个汉字的排列，更是中国古人生活、感情的积淀，是中国古人生存的记录，每个字都有丰富的意象，可以说每个字都有生命。而多年来，文言文的考查是高考语文比较稳定的一种题型。通过本课的复习，使学生能够了解中国古代诗文的精髓，并掌握基本的解题技巧。[教学时数]一课时[知识点掌握]1、准确把握文意，理解古代诗文。2、掌握翻译技巧及基本的解题技巧。[复习导入]一道数学题的启示：回答下面一题数学题：按某种分类，8应该分为哪一类？137059

2、246启示：阅读一篇文章，做一道题目，必须和作者作心灵的交流，理解其意图。[学习过程]1、纵观历届高考选文命题，寻求其规律性。纵览多年来高考“文言文阅读”的选文命题，不难发现它有以下三个特点：其一，大都选的是纪传性的文章，多半为人物传记。它往往通过人物的一件至几件典型事迹，表现人物诸如清正廉洁、不趋世俗、疾恶如仇、惩恶扬善、为民请命等较为闪光的品质。因而选文主题思想是健康的，具备真善美的审美价值，对今天仍有一定的教育意义。其二，选文大都浅显易懂。所选文章大都是汉代以后的散文，故文中的实词、虚词、词类活用及文言句式的使用都较规范，所使用的文化常识也较为常见，没有特别冷僻的通假字

3、、异体字和极少使用的词汇；又由于文中没有复杂的情节和抽象的说理，大都通过平实的语言叙事，通过人物的言行表现人物，所以故事梗概和人物形象很容易捕捉。其三，命题中要考查的文言实词、虚词文言句式，虽是该段古文的难点，但大都是课本中学过的，只要学得扎实，学会迁移，能够举一反三，触类旁通，灵活运用，准确答题也不是难事。2、掌握基本的阅读方法。掌握阅读三步法。由于考试受时间和空间的限制，它具有不准借助任何工具书只能独立解题的特殊性，不少考生心理上较为紧张，常常是读完一遍就去选“ABCD”。这种方法很草率。阅读解题的过程应是符合认知规律的“了解——分析——理解——分析——综合——解答”的过

4、程，即以“了解”定向，通过分析达到理解，在理解基础上进行分析综合，通过分析综合反过来加强印证理解，最后准确解题。具体说来分三步走。第一步，粗读古文，捕捉大意，以求了解。这一步只是统览全文(段)，不追究难词难句，只图明白文中写的是何时、何地、何人、何事、何品质。　　第二步，排除死字，分析关系，以达理解。所谓“死”字，即不需译的人名、地名、朝代名、官职名、时间名词等，要边读边用铅笔在其下边一一标出，既可防止它们干扰“视听”，又可以之作为转换叙述事件的标志(表时地的词)。接着三读原文，分析“关系”以达加深理解。即分析文中人与人、人与事、事与事之间的关系，理清孰主孰次，孰善孰恶。分析

5、事件的原因结局，分析人物的命运归宿，从而理解并确立文段的中心思想。这一步仍不要深究难字难句，因为是从宏观上着眼，它们一般不会影响“分析理解”。　　第三步，扫清障碍，筛选概括，准确答题。文段中的加点字和画线的句子一般都是难字难句，它也正是文后的命题依据，通过前三遍的阅读分析，不少已经“理解”，但还需再读第四遍，并对照研读问题，在珍视“第一印象”的基础上，进行分析印证，以彻底解决所有难点。可呼唤“记忆”，重温课文中学过的类似的字词的用法和句式；可借助狭义语境，瞻前顾后，疏通“文气”；可借助题肢(四个选项)，进行比较，验证选优；可借助“注释”(有的文段后边附有)，解决相关文化常识和

6、写作背景；甚至还可以大胆猜测推断。总之，在解决难点的基础之上，可针对题中提出的问题，筛选信息，提取要点，归纳概括。操作时要运用求同法(合并同类项)、求异法、排除法等，要把选项和原文对照，注意选项的说法和原文有无矛盾，有无以偏概全，有无无中生有，有无分类组合不当，有无把已然说成必然等。至此，准确敲定题目的答案，也不过一两分钟的时间。从时间总量上讲，20分的“文言文阅读题”大体要用20分钟左右的时间去完成。考生一定要把轻“读”重“解”，变成重“读”轻“解”，用13分钟左右去“读”，7分钟左右去“解”。习惯于这样的阅读程序，大有裨益。3、掌握翻译的技巧。文言文翻译要求字字落实，以直

7、译为主，意译为辅。要尽量保持原文的语言风格。翻译的步骤，首先要通读全文，把握文章大意，做到心中有数，切忌一上来就匆匆忙忙翻译。在翻译时，遇到疑难词句，可暂时放过，等译完上下文，再进行推敲。译完全文后，再通读一遍，检查校正，以防误译、漏译和曲译。翻译时的标准是做到“信”、“达”、“雅”。翻译的方法，大致可总结为“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”“析”七个字。（1）对，就是对译，逐字逐句落实。如：郑人使我掌其北门之管。│││││││││郑国人让我掌管他们的北门的钥匙（2）换，就是用现代词语替换古