整合学科走进生活

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1、整合学科，走进生活——培智教学学科在同一主题下的教学融合实践初探设计主题：春天来了融合学科：生活语文生活数学生活适应绘画与手工计算机应用唱游与律动主题设计生活语文：学习自编课文《春天来了》春天来了春天来了，大地上的每一个角落者充满了春天的气息。公园里鲜艳的花儿悄悄地开放了，嫩绿的小草一个接着一个地钻了出来，吸收着春日的阳光。柳树发芽了，桃花盛开了。晴天里，暖洋洋的阳光照在身上，软绵绵的春风拂在脸上，既温暖又舒服：在下雨天，时不时炸响一阵阵春雷，既惊险又刺激。同学们都脱掉了笨重的冬衣，换上了既轻便又鲜艳的春装我

2、爱在春天的公园里走着，呼吸着春天新鲜的空气，看着，湖上，人们在小船上，说说笑笑，看天空上的小鸟，它们嬉戏着，欢叫着，好不快乐的样子！我爱春天，我喜欢闻到花儿的芳香，看到大树的新绿，听到小鸟的欢唱。春天让人那么着迷，春天的美好，一定要珍惜！第一周：教师读文章，学生掌握春天的一些特征，春天给一些植物、动物、人类带来的变化。1.植物：柳树发芽花儿盛开2.动物：小鸟欢叫3.人们：脱掉笨重的冬衣，换上轻便的春装说笑第二周：学习生字词、句子识记课文中的生字1.教师示范：分析“春”的结构：上下结构，上面是“春字头”，三横写

3、在田字格上半格，应该写得紧凑些，“人”写大些，下面是日。2．学生跟写、识记。3.组词：春天春风春雷春分春雨（根据学生实际情况）4.句子：我爱春天。我爱美丽的春天。我爱老师。我爱……★将生字词做成卡片贴在教室第三周：朗读段落及课文1.教读句子。2.教读段落。3.教读文章。★将重点句子做成卡片贴在教室。第四周：小结及评价。1.情感价值态度观：珍惜春天,珍惜季节！2.练习及评价。1）听写生字2）造句3）朗读段落文章4）连线花儿飞来小鸟盛开柳树欢笑人们发芽3.评价：教师评价好一般基本不会第一周（认知）第二周（生字词）

4、第三周（朗读）第四周（情感态度）生活适应第一周：观察春天1.观看一些表现春天的变化的视频短片。2.教师提供一些春天变化的图片如：嫩绿的小草、发芽的树鲜艳的花人们欢笑第二周：适应春天1.学会区分冬装春装(图片+实物)冬装：毛衣毛裤羽绒服大衣春装：外套衬衣裙子自己搭配一套喜欢的春装。2.学会按照季节穿、脱衣服3.春天同学们运动增加，传染病频发，注意卫生。勤洗手，勤洗头，勤洗澡第三周：走进春天（踏春活动）1.闻花香。2.看绿叶。3.听春雨、春雷。4.观看小鸟飞，鱼儿游。5.购买春芽。第四周：学炒春芽鸡蛋小结及评价好

5、一般基本不会观察春天适应春天走进春天炒春芽鸡蛋生活数学：第一周：数字的加法用树叶、小鸟来做加法实例第二周：超市春季水果认价签，读价签。第三周：做风筝所认识的图形。长方形正方形三角形第四周：购买春芽学会给出正确的钱。绘画与手工：第一周：画树叶、小花的形状第二周：搭配涂画树叶小花的颜色第三周：剪树叶和小花的圆形或椭圆形第四周：在教师指导下用剪好的树叶或花朵贴出春天的景象。计算机：第一周：学习打出与“春”相关的字词：春天春雨春雷春风第二周：学习在网上找出春天的句子或诗歌。第三周：学习在网上找出春天的图片。第四周：听

6、一些春天的歌曲《春天在哪里》唱游与律动：第一周：听春天各种动物的声音。学生模仿各种动物声音。第二周：学唱歌曲《春天在哪里》第三周：学唱歌曲《让我们荡起双桨》主题式融合教学需要注意的问题及反思：融合理论强调从真实的生活经验中提取题材，作为师生对话的基础，引导学生从较宽广的眼光去看世界。从统整的的观点进行多个文化课程设计，以主题为核心，包容不同学习领域的知识，融入生活经验与社区资源，更能够适应智障学生的需要。因此在课程统整中主要采用主题统整的教学法：从“主题”的发展来统整学生的经验，让学生从实际体验中，更加完整的

7、学习。以学生为本整合各学科教材，进行教学内容的融合。主题式教学是一种兼顾知识的广度和深度，专门针对不同能力水平的培智生而设计提供的，知识建构的学习情境，并强调每次的教学活动都是以解决单一的主题。一：主题的选择。主题的选择要具有整合的特性，较能兼顾多元智能的发展，选择的主题要能使学生有机会从多角度探究问题，综合应用所学的知识及统合各种能力去解决问题、课程统整是将学生学习内容加以有效的组织与整合，打破现有学科内容的界限，让学生获得较为深入与完整的知识。对主题教学内容的综合不是简单的拼凑、增加或删减，而是要使所组合

8、的内容有机的整合，利于学生的学习掌握。二：体现出学科特点。1．学科分科特点课型要清晰。各学科有自己的特点，如生活语文的识字、理解；生活数学的逻辑性；生活适应的操作性等。2.分科课与综合课内在联系要紧密。不能为了融合而融合。3.要巩固分科教学成果。各学科要注意搜集、巩固自己教学的过程资料及成果。小结：主题式整合教学要要基于现实，面向学生，面向社会。培智学校老师要面对学生的实际情况，按照新课改的要求整合