我的伯父鲁迅先生教学设计和反思

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1、《我的伯父鲁迅先生》教学设计和反思《我的伯父鲁迅先生》教学设计                                       招贤小学侯晓军一、      课前交流资料，导入新课。1、 学生谈眼中的鲁迅 谈到中国的文学、历史，有一个人的名字一直萦绕在我们脑中，那就是——鲁迅（出示鲁迅头像）。根据课前搜集的资料，你对鲁迅先生有哪些了解？ 2、展示老师搜集的资料 （1）快速浏览，有什么感受？ （2）世人评价。 中国人称鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家，我国现代文学的奠基人。《亚洲周刊》把鲁迅先

2、生的作品评为20世纪亚洲最有影响力的作品第一名。在《影响中国历史的100个人》这本书当中，鲁迅先生占据了其中一个重要席位。 3、导入新课 这样一个人，于1936年与世长辞，享年55岁。1945年，他的侄女周晔用满怀深情的笔触，写了一篇纪念文章——《我的伯父鲁迅先生》。今天我们就来学习这篇文章。 二、      浏览课文，整体感知。1、板书课题。2、课前同学们已经进行了充分地预习。再快速浏览一遍课文，想一想，作者是通过哪几件事写鲁迅先生的？概括板书：                        悼念伯父   

3、                      读《水浒传》                         谈“碰壁”                         救助车夫                         关心阿三三、      串联记忆，体验情感。下面我们就跟随着周晔的记忆一同走近她与伯父在一起的日子。先谈哪件事？ 读《水浒传》 1、“我”是怎么读的？（囫囵吞枣、张冠李戴） 2、“囫囵吞枣”、“张冠李戴”是什么意思？用课文中的话来解释？ （“囫囵吞枣”是“只注意紧张动人的情节，那些好汉的个

4、性，那些复杂的内容，全搞不清楚。老师查了词典，是这样解释的：“囫囵吞枣”本意指把枣儿整个吞下去，后来人们把读书等不加分析地笼统接受叫做囫囵吞枣。） （“张冠李戴”顾名思义是——把姓张的帽子戴在姓李的头上；文中的解释是——把一个人做的事情按在另一个人的头上；你能举个具体的例子吗？——“猪八戒三打白骨精”、“宋江景阳冈打虎”、“张飞、关羽草船借箭”……后来人们就把同学们刚才这样弄错了事实，弄错了对象的情况叫做“张冠李戴”） 3、见我这么张冠李戴地乱说一气，伯父笑了笑说——（哈哈，还是我的记性好！）这是不是批评？（

5、是）怎样的批评？（委婉）伯父在委婉地批评我——（读书马马虎虎），从此——（我读什么书都不再马马虎虎的了）。 4、透过这样一件小事，你看到了怎样的鲁迅？（幽默风趣、教子有方） 对，一句话就让作者养成了良好的读书习惯，受益终生，令人难忘。和伯父在一起的日子还有哪件事值得回忆？ 谈“碰壁” 1、默读这一部分课文，边读边想：你仿佛看到了怎样的画面？ 2、对，整个夜晚充满了温馨，充满了欢笑。那你有没有发现这部分课文中哪句话最值得我们认真思考？——（你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？） 3、首先弄清楚，鼻子的高低和碰壁

6、有关系吗？（没有）既然没有，那鲁迅这句话究竟想说什么呢？——(旧社会黑暗，鲁迅倍受压迫……) 4、师介绍背景：鲁迅作为一个用笔猛烈抨击当时黑暗社会的文学家，他在现实中处处碰壁。为了发表文章，他竟然使用了120多个笔名，还多次面临被暗杀的危险，但他仍然与黑暗势力作不屈不挠的斗争。结合这段历史再来思考这句话，想想看，你看到了一个怎样的鲁迅？（不畏艰险，不屈不挠……）处境如此凶险，还与家人谈笑风生，这是怎样的鲁迅？（乐观） 5、鲁迅既然知道“碰壁”和鼻子没有联系，他为什么不直接告诉周晔？ 6、让我们和周晔一起重温那

7、段温馨的记忆。（分角色朗读此部分）也许多年以后，周晔再回想起来，她已经和我们一样了解了伯父当年危险的处境。  救助车夫 1、还有一些事情也让周晔难以忘记，尤其是对一位黄包车夫的救助，其实，这件事并没有多少复杂的情节，但有些细节却让我们怦然心动。默读课文，哪些细节打动了我们？边读边画。 （学生读自己所画的细节，说说自己的体会。例：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。这个地方为什么打动了你？（伯父对车夫的关心

8、、帮助）透过哪些词语感受到的？（“扶、蹲、半跪”等动词）结合这些词语再来谈谈你的体会。出示课文插图：看，这就是当时伯父和爸爸帮助那位车夫的场景，让我们把这个画面定格在脑中，读出自己内心的感动。）……2、这些情景，都被当时站在一边的小周晔看在了眼里。其实，不仅仅是这些细节，多年以后，她依然还记得，还清清楚楚多地记得—— （出示：这时候，我清清楚楚地看到，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥