家长如何教孩子学好拼音

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1、家长如何教孩子学好拼音开学已经大半个月，通过这大半个月的拼音教学，我发现孩子们存在很多问题，最让我头疼的是在教学的过程中，由于孩子们前期对拼音的学习不是很到位，导致现在的教学很吃力，因为以前的先入为主，让后期的纠错变成了一项艰巨的工程。虽然每天的课堂上我都不断提示孩子注意我发音的口型，但还是有部分孩子认为自己已经会读了，而不去注意老师的发音口型。所以，我希望家长在家里辅导孩子读拼音的时候一定要注意，不是会读就行，关键要发音标准，要读得字正腔圆，你们一定要看他发音时的口型，这才是最重要的！作为家长改从哪些方面来辅导孩子学拼音呢？在学习了别人的经验与总结了我自己的教学后，我

2、觉得家长朋友可以从以下几方面辅导孩子学拼音。1．在语境中学会字母发音。　　我们所用的人教版小学语文教材中的“情境图”，帮助孩子架起生活口语和拼音学习之间的桥梁，让孩子凭借口语经验，建立起字母符号与具体语音的联系，由自发的自然口语发音向自觉的、可分辨的标准字母发音转变。如：教学声母“b　p　m　f”时，我们教师是先让学生观察书上的情境图，说说图上的画了谁，正在干什么？帮助学生在脑海中寻找和字母发音相似的已有口语经验。然后根据学生的回答，引导孩子看图自己编儿歌记住拼音，比如：“收听广播bbb”“爬坡爬坡ppp”。告诉学生把广播的“播”读得轻短一些就是声母“b”的音，把爬山坡

3、的“坡”读得轻短一些就是声母“p”的音……借助“两境”，轻松引出字母发音，让学生觉得字母亲切、熟悉、易学。2．在模仿中领悟发音要领。　　真正要将字母的音读准确读到位，还需要教师正确的示范和引导。　　“说十遍不如做一遍。”我们教师十分重视示范发音，引导孩子认真地“看”──观察教师发音时的口形；仔细地“听”──听清字母的准确发音；大声地“读”──模仿教师，自己练读；积极地“说”──将发音要领简化、趣化为一句顺口溜或小儿歌，边说边记。如：教学单韵母a的发音，我们教师是先夸张地张大嘴巴，引导学生看口形听老师发“a”的音。接着讲解“a”的发音方法，嘴巴张得大大的，发音长又响，在发

4、音的过程中口形不变。最后让孩子模仿练习自己发a的音，并带领孩子将发音要领编成顺口溜“张大嘴巴a　a　a”，一起拍手说一说、记一记。我每天让孩子回家当小老师的目的，其中一方面就是为了巩固孩子当天所学的知识，另一方面就是让家长观察孩子的发音正确吗，而且在这样的互动中促进孩子学习的兴趣，增长孩子学习的自信心。　　我们教师在做好发音示范的同时，还要有意识地引导学生发现韵母、声母的发音规律，学会举一反三，培养学生的自学能力。汉语拼音字母可分为四组：单韵母、声母、复韵母（包括一个特殊韵母r）、鼻韵母，这一组一组的拼音字母，在发音部位和发音方法上都有它们各自的规律可循。如：单韵母a　

5、o　e　i　u　ü的发音口形的大小和它们的排列顺序有一定的联系；声母大多要冲破阻碍来发音；复韵母大多由两个单韵母合成，发音时由前一个字母的音快速向后一个字母的音滑动；鼻韵母就是在单韵母后面加上了一个鼻音做尾巴。在教学中可以通过观察、比较让孩子发现规律，如：双唇用力b　p　m，唇齿用力f　f　f；舌尖用力d和t……通过引导学生发现韵母、声母的发音规律，了解一组字母之间的内在联系，可以让学生看到字母的形就知道怎样发音，不用死记硬背，让“教”和“学”都变得轻松简单。3．在体验中掌握发音方法。　　在拼音教学中要重视听、读训练，但是如果总是反复地教师读、学生听，很容易引起大脑的疲

6、劳，让孩子厌倦。心理学家告诉我们，学龄初期的孩子视觉感受性增长的速度较快，当刺激物同时作用于各个不同的分析器，在大脑皮层感知的事物的个别属性越丰富，对事物知觉就越完整，越准确。因此要想让孩子学的扎实、愉快，在教学字母发音时就必须为声音找到形象的依托，让抽象的发音方法变得可见可感。如：在教学声母b　p的发音时，教师可先让学生对着小镜子看口型发音，了解声母b　p发音时口型相同的特点，再让学生对着小纸条或者手掌发b　p，通过观察纸条颤动地强弱，感受、体验声母b　p发音时气流的强弱，分辨b　p发音的不同，正确发音。在n和l的教学是，我是让孩子把手放在鼻子的两翼去感觉气流的波动，

7、把手放在嘴角去感受发边音时嘴巴要裂开，表情应该是微笑的。4、在反复练习中体会音节的拼读。拼读的方法不止一种。初入学的小学生，要在短短的时间内学会拼音，单靠死记硬背是不行的，在教学中必须要重视拼读方法的指导，让孩子学会举一反三。拼读音节的方法不止一种，我们教师在教学中，要根据学生的学情，因材施教。如：我在教学“声母b　p　m　f”和韵母相拼时，因为是学习拼读的第一课，所以我选用的是学生相对容易掌握的两拼法。首先我将音节拼读的过程以故事和活动教具的形式展示出来，让“死”的音节动起来。然后介绍了两拼法的要领：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”