中日航海教育行政管理体制差异比较研究

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1、万方数据目录第1章绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．11．1选题来源及研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一11．1．1选题来源⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ii．1．2选题意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯21．2国内外研究现状综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．31．2．1国内研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯31．2．2国外研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯51．3研究内容与方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

2、⋯⋯．．51．3．1研究内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯5I．3．2研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯6第2章相关概念与理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一82．1相关概念⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一82．1．1教育⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯82．1．2航海教育⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯82．1．3教育行政管理体制⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯92．1．4航海教育行政管理体制⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．10

3、2．2理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯112．2．1新公共管理理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．I12．2．2公共产品理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．112．2．3新公共服务理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．122。2。4治理理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．12第3章中日航海教育行政管理体制概况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯143．1中国航海教育行政管理体制概况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯143．1．1中国航海教育行政管理主体及隶属关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．14

4、3．1．2中国航海教育行政管理职能⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．153．1．3中国航海教育行政管理权力分配⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．163．2日本航海教育行政管理体制概况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．18万方数据目录3．2．1日本航海教育行政管理主体及隶属关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．183．2．2日本航海教育行政管理职能⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．193．2．3日本航海教育行政管理权力分配⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．21第4章中日航海教育行政管理体制差异的表现⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯234．1中日航海教育行政管理主体及隶属关系的差异⋯⋯⋯⋯⋯

5、⋯⋯⋯⋯⋯234．1．1管理主体复杂程度不同⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．234．1．2管理主体所管院校层次不同⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．234．i．3中央与地方间隶属关系不同⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．244．1．4管理主体与航海院校间行政隶属关系不同⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．244．2中日航海教育行政管理职能的差异⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯254．2．I中央与地方行政管理职能划分不同⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．254．2．2政府与学校之间管理职能划分不同⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．264．3中日航海教育行政管理权力分配的差异⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

6、⋯⋯⋯⋯⋯264．3．1中央与地方航海教育行政权力分配结构不同⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．264．3．2政府管理主体与航海院校之间权力分配不同⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．27第5章中日航海教育行政管理体制差异的原因⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯285．I教育行政体制影响因素分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯285．1．1教育行政体制改革发展进程不同⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．285．I．2教育行政组织层级结构存在差异⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．305．2教育财政方面影响因素分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3l5．2．1中国航海教育经费来源⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

7、⋯⋯⋯⋯．315．2．2日本航海教育经费来源⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．325．3社会文化内在作用分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯335．3．1文化思想影响程度不同⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．335．3．2国民心理和态度不同⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．355．4航海教育相关法律原因分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯355．4．1相关法律法规健全程度不同⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．365．4．2教育改革法律依据存在差异⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．36第6章中日航海教育行政管理体制差异比较的启示⋯⋯⋯⋯⋯⋯

8、⋯⋯⋯⋯⋯38万方数据目录6．1基于国情依法塑造服务型航海教育管理主体⋯⋯⋯⋯⋯