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《小学语文四结合教改试验的理论基础与试验模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、DOI:10.13811/j.cnki.eer.1997.01.007《电化教育研究》1997年第l期电化教育实验“”小学语文四结合教改试验的理论基础与试验模式何克抗李克东谢幼如王本中小“”学语文四结合教学改革试验研究项区的教委领导或是学校校长都积极要求加入,“”,“”目是1994年2月由国家教委基础教育司批四结合试验或是扩大四结合的试验范。1994,。目,“”准立项的重点科研项目从—年底开始围前四结合已在国内形成一定的试验,、。先后分两批试点在全国部分地区进行试验研规模正积极稳步地向全国范围推广国家究。第一、、、“批试点校包括北京天津苏州广教委电教
2、办从今年开始将实施的全国电化州、深圳、中山、珠海等7个城市的13所小教育实验学校项目(又称教育技术现代化实。1995,,1学从年底起开始组织第二批试点学验项目NETEl000)决定在其000所中小校,包括、、、、、、“”北京天津广东辽宁山东四川学电教实验校中也将统一开展四结合教改上海、江苏、黑龙江、福建、浙江、广西、湖北、试验研究。与此同时,“四结合”还把自己的影。.云南等16个省市的170多所小学响逐渐扩展到海外1996年4月香港教育传,“虽然各试点校开始试验时间不长但由播与科技协会(HKAECT)主办的以优化教于各省市教委领导高度重视和各试验校的
3、积”,学过程为主题的教育技术国际研讨会本课极努力,已取得了较显著的成绩和效果,并于题组的主要负责人何克抗教授和李克东教授,1995年10月在广州召开了第一次全国小学应邀为大会作特邀报告引起与会代表浓厚语文“”,1996。四结合教学改革试验交流会年的兴趣会后香港教育部课程开发署又进一““”n月在天津召开了第二届全国小学语文四步邀请两位教授到香港大学就四结合的试”,。,结合教学改革试验研究交流会分别出版了验研究内容与实施办法作详细讲演讲演后两本论文集。同时,湖北、福建、浙江和广东、他们不仅给以较高评价,而且表示,要派香港广西、山东、四川、上海、北京、天津
4、、杭州等多的中小学教师到内地的试验校进行考察和学、“”。个省市分别召开了全省范围的四结合经习1997年底将在台北市召开的第5届世界,“”,验交流会或召开地区性的四结合教学观华语教学国际研讨会最近也向课题负责人。,“摩与研讨会有些地区还出版了本省或地区四结合”发出了邀请希望前去介绍有关试“”。。,的四结合经验交流会论文集这说明目前验研究的具体情况可以预料在不久的将“”,“”,小学语文四结合教改试验研究正在全国较来四结合不仅将普及到全国的每个省市。同时“”。大范围深入展开使这一教改试验研究而且还有可能推广到海外的华人圈中去。项目在国内外的影响日益扩大不仅
5、有试验“”四结合试验研究项目涉及整个小学语,,。点的地区有口皆碑就是尚未设试验点的地文教学的深化改革其意义深远而重大纵观,“”。,,区四结合也有一定知名度许多省市和地国内外教学改革的历史不难发现任何教改28试验要想取得成功至少应具备以下四个条教学手段和教学方法的改革。.,:4把件语文教育与计算机教育融为一体,。“”、“”“正确的指导思想(试验的理论基础)探讨识字教学编码打字阅读教学和作”。,明确的教改目标;文训练的教学模式为具体任务,“”,,四结合的内涵有效的组织管理对于分两个阶段有不,。.“、教师的积极参与同的要求第一阶段要求是识字教学查用“”、、
6、、、”“、、本文将对四结合项目的目标任务理字典汉字编码汉字打字(即识字查字、“”,论基础和新型教学模式的探索等间题加以论编码打字’,)作为第一阶段四结合的要求。,述其中心是探索新型的语文识字教学模式以。、便改革与优化传统的识字教学“”一四结合的目标与任务,后来根据课题研究的深入发展情况为“”“”小学语文四结合教学改革试验研究是了促进全国四结合教改试验研究课题的深,,,指以计算机技术为手段运用现代教育理论入发展总课题组提议并经上级领导批准决,“”:“和认知学习理论探讨深化基础教育改革的定将四结合内涵加以扩充进一步把识字,、、、”途径把小学语文教育与计算
7、机教育融为一教学编码打字阅读理解作文训练作为第.,,“、、、“四结合”体做到识字教学编码打字阅读理解作二阶段的要求其中心是在巩固与。_“”“”四结合”文训练四者结合匕述有关四结合的含扩大第一阶段识字教学改革成果的:,“”义表明如下的意义基础上对四结合的阅读教学模式和作文.。,“1“”四结四结合研究是以计算机技术为手教学模式作认真的探索也就是说段。合”教改试验研究的目标不仅是要探索与构它包括运用汉字编码技术、,(认知码)多建全新的识字教学模式而且要探索与构建。,媒体技术、计算机网络技术和人工智能技术。整个小学语文教学的全新教学模式这样就,“四结合”通过
8、这些先进技术的应用以促进教学的深把的目标不是仅仅定位在识字教学。,化改革这一环节的改革上而是定位在整个小学语
