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1、如何培养高职商务英语专业学生的综合能力[摘要]高职院校商务英语专业主要是培养具有扎实的英语听、说、读、写、译能力，掌握国际商务、国际营销、经济贸易等方面理论与实务的基础知识和经营策略，熟悉对外经济贸易方针、政策，具有较强的运用英语进行商务贸易,商务谈判、商务、企业管理和涉外交际的综合能力，能够直接运用英语独立开展对外经济贸易活动的大专层次的高技能应用型人才。本文针对高职商务英语专业教学过程中存在的问题，从学校工作、教师工作、课程设置、学生工作方面提出了培养高职商务英语专业学生综合能力的构想。[关键词]高职商务英语综合能力一、引言高职院校商务英语专业主要是培养具有扎实
2、的英语听、说、读、写、译能力，掌握国际商务、国际营销、经济贸易等方面理论与实务的基础知识和经营策略，熟悉对外经济贸易方针、政策，具有较强的运用英语进行商务贸易,商务谈判、商务、企业管理和涉外交际的综合能力，能够直接运用英语独立开展对外经济贸易活动的大专层次的高技能应用型人才。商务英语是为国际商务活动服务的专门用途英语,它基于英语的基本语法和词汇,既有独特的语言共同特征,又有独特的语言现象。商务英语多使用在国际贸易中,是企业合作双方不可缺少的交流语言。随着国际经济的迅速发展,商务英语越来越受到人们的重视,实用性是商务英语最大的特点。它提高的不仅只是说话和语言的能力而是
3、生活和生存的能力。因此商务英语课程不应该只是简单地对英文水平、能力的提高，更多的是向学生传授一种西方的企业管理理念，工作心理，甚至是如何和外国人打交道，如何和他们合作、工作的方式方法，以及他们的生活习惯等。二、高职商务英语专业教学现状众所周知,传统英语专业只注重语言能力的培养。而商务英语是一门集语言与专业知识于一体的学科,非常重视实际的应用。现阶段我国各英语专业虽然都开设有口语课,并且通常是外教任教,但题材也常常局限于一些生活用语,与商务联系不大。对于学生实际运作能力的培养更是几乎没有。不能将英语学习置于真实的商务场景中,在一定程度上直接导致了商务英语专业毕业的学生
4、很难达到预期的教学目标。另外,当前我国商务英语教学,在一定程度上仍普遍存在着质量低,无特色的缺点。许多老师和学生还停留在应试教育阶段。学生为挣学分而学习,为考试而看书的现象还很普遍。这种模式是无法培养出适合WTO竞争的人才。在经济全球化的时代,仅仅掌握书本知识是远远不够的,我们更需要的是应用,是创新。目前，很多高职院校的商务英语专业课程设置都是参考本科院校，这种做法是没有实际运用价值的。虽然本科院校的课程设置相对成熟、完善，但是本科学生的基本功底、学习能力、就业导向与高职学生是不同的。本科学生本生英语基本功就高于高职学生，大学学制又是四年，而高职学生基础较差、在校学
5、制只有三年。因此，高职学生的培养应在语言培训的基础上着重培养职业技能。目前本科院校培养的高层次专门人才多为理论性知识型人才。而真正能从事实务操作，既懂外贸法规条例，又能打单制证，还精通英语知识和计算机操作的业务人员并不是他们培养的目标。从外贸部门反馈的信息来看，他们往往需要一经上岗就能在实际工作中发挥作用的人。那么，高职商务英语人才的培养，就面临着一个急待解决的问题，即如何打破陈旧的培养思想、树立适应新形势的培养模式。怎样培养高职商务英语专业学生的综合能力，使其在完成三年学业后具备相应的专业知识、业务能力、人际交往能力和适应社会的能力是我们这些商务英语教师应该考虑的
6、问题。结合本人自身的学习和教学实践从以下几个方面提出培养高职商务英语专业学生综合能力的构想。三、学校方面1、领导重视。专业发展离不开学校领导的重视、前瞻性和强力支持。只有校领导足够重视，才能使专业发展在软件、硬件方面得到保证。2、硬件设施齐全。如多媒体教室、图书馆、实训室等。3、营造和谐舒适的学习环境，培养学生健康发展。4、外部关系。学校高、中层领导和教师应尽全力联系实训基地或校外学习、实习场所。建立一定的社会关系，为教师充电、学生实习奠定基础。四、教师方面改变目前商务英语专业中纯语言教师多,复合型教师少,语言教师不懂专业,专业教师不能很好地用目标语进行专业课程和专
7、业实践教学的状况。作为商务英语类教师应在具有扎实的语言基本功的同时了解国际商贸一线企业的实际运作流程和相关的技能，即“双师型”教师。为建立一支“双师型”的教师队伍,高职院校可以采取以下措施：1、鼓励教师自学有关商贸方面的知识并参加相关资格证书的考试，如:中国国际贸易学会的“国际商务英语证书”考试和“外贸业务员证书”考试、中国商业技师协会的“国际商务单证员证书”考试、英国的“剑桥商务英语证书”考试等。2、组织青年教师下企业进行顶岗培训，熟悉国际商贸一线岗位的技能，并探究企业所需要的，具有一定前瞻性的课程内容。3、积极引进具有“双师”素质的商务专业技术人员和管理人员
