家庭及同伴对武汉市青少年健康相关行为的影响

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1、·61·中华预防医学杂志2015年9月第49卷第9期ChinJPrevMed,September2015,Vol.49,No.9·论著·家庭及同伴对武汉市青少年健康相关行为的影响方明珠许亮文黄仙红顾昉瞿旭平许鸣骆湘香【摘要】目的分析武汉市青少年健康相关行为阶段现状及家庭、同伴支持情况。方法于2012年3—5月,按多阶段分层整群抽样原则,抽取武汉2个城区的初中和高中各2所为调查场所,以学校的初一、初二和高一、高二班级的共1200名学生为调查对象。调查其一般人口学情况、青少年健康相关行为、青少年健康相关行为变化阶段(前意向阶段、意向阶段、准备阶段、行动阶段、维持阶段)、青少年获

2、得的家庭和同伴支持情况。本次调查共发放问卷1200份,剔除不合格问卷后,回收有效问卷1052份,有效回收率为87.67%。采用χ2检验比较不同健康相关行为的变化阶段情况,采用t检验比较不同组别间各行为的社会支持得分情况,采用方差分析和事后检验分析4种行为的社会支持得分情况。结果1052名学生中,初中生555名(52.8%),高中生497名(47.2%);男生553名(52.6%),女生499名(47.4%)。体育锻炼和久坐行为中处于前意向阶段分别占42.2%(444/1200)和28.4%(299/1200);高脂饮食中处于准备阶段和维持阶段共占46.7%(492/1200

3、);果蔬摄入中处于意向阶段的占32.9%(346/1200);以上4种行为处于行动阶段的人数均较少,分别占6.2%(65/1200)、8.9%(94/1200)、14.0%(147/1200)和6.3%(66/1200)。体育锻炼、久坐行为和高脂饮食的同伴支持得分分别为(2.9±0.7)、(2.8±0.8)和(2.9±0.9)分,均高于家庭支持得分([2.7±1.1)、(2.5±1.2)和(2.9±1.2)分(]t值分别-8.72、-11.22和-2.59和9.97,P值分别为<0.001、<0.001和0.010),果蔬摄入的家庭支持得分高于同伴支持[得分分别为(3.3±

4、0.9)和(3.5±1.2)分,t=9.97,P<0.001]。方差分析和事后比较显示,体育锻炼、高脂饮食、果蔬摄入行为中,家庭、同伴支持得分在行动后阶段高于行动前阶段;久坐行为中,家庭、同伴支持在各阶段间得分差异无统计学意义。结论青少年健康相关行为较多处于初级阶段,家庭、同伴支持对青少年健康相关行为阶段存在一定影响,其得分越高,行为所处阶段越高。【关键词】青少年;健康行为;家庭支持;同伴支持Effectsoffamilyandpeersupportuponthestagesofhealth-relatedbehaviorinadolescentFangmingzhu*,X

5、uliangwen,Huangxianhong,Yuyizhen,Gufang,Quxuping,Xuming,Luoxiangxiang.*Departmentofpreventivemedicine,Medicalcollege,HangzhouNormalUniversity,ZhejiangLeadingTeamofScienceandTechnologyInnovation,Hangzhou310036,ChinaCorrespondingauthor:XuLiangwen,Email:lwxu2006@163.com【Abstract】ObjectiveToan

6、alyzethestagesofhealth-relatedbehaviors,familyandpeersupportsituationaboutadolescentinWuhan,andtoprovideevidenceforhealthinterventionandhealthpromotion.MethodsBasedontheprincipleofmulti-stagestratifiedclustersampling,extractedtwojuniormiddleschoolandtwohighschoolrespectivelyintwocitiesinWu

7、hanfromMarch2012toMay.Atotalof1200students,whichwerepartofthefirstandsecondgradeclassinmiddleschoolandhighschool,tokeastheinvestigationobject.Thestudysurveyedfollowingcontent,includingthedemographicsituation,adolescenthealth-relatedbehavior(physicalactivity,se

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