学习科学研究的重要问题及其方法论

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1、理论前沿学习科学：研究的重要问题及其方法论学习科学：研究的重要问题及其方法论*任英杰1、2徐晓东1（1.华南师范大学教育信息技术学院，广东广州510631；2.渤海大学教育与体育学院，辽宁锦州121013）［摘要］自20世纪后半叶以来，不同学科背景的研究者将基础研究与教育实践相结合，直面人类的学习问题，探究人类思维和学习的过程，设计新的学习情境，提出新的理论和方法论，催生了学习的新科学。学习科学是指面向复杂的真实世界需要的“整合”科学，涉及认知科学、神经科学、教育心理学、计算机科学、人类学、社会学等多元领域，它不仅发展了学习理论，而且对教授科学也做出了贡献。

2、通过围绕知识的本质、学习的实质、学习的方式与形式、以学习为中心设计、学习环境及其支持、学习效果的评价等方面，来探讨学习科学研究的重要问题及学科方法论，进而对其未来研究的发展趋势做出预测。［关键词］学习；学习科学；方法论；发展趋势［中图分类号］G420［文献标识码］A[文章编号]1672—0008（2012）01—0026—11一、前言正式学习”。而学习科学的目标则是“更好地理解学习的认知期820世纪中叶，探究人类感知、思维信息处理过程及心智过程和社会化过程以产生更有效的学习，并运用学习科学的02工作机制的认知科学，成为引起全世界科学家广泛关注的新知识来重新设

3、计课堂和其他学习环境，从而使学习者进行深第[3]总兴研究门类。随着计算机技术的发展，在70至80年代，为了层学习”。本文就学习科学的缘起、发展、研究领域的重要问期更好地促进人类的学习，不少认知科学领域的研究者开始利题及其方法论进行探讨。1用人工智能技术设计开发学习软件，并发起“人工智能与教第年育”大会。1978年，美国西北大学特聘请关注这一领域的耶鲁二、“跨学科”的学习科学210大学的尚克（RogerC.Schank）成立学习科学研究所（theIn-20世纪40年代以来，科学的不断分化被看做是科学发2stituteoftheLearningScience，I

4、LS），此时，学习与技术的研究展综合化的一种表现形式，原有学科的邻接区域纷纷成为新日渐深入。1991年1月，由尚克、柯林斯（AllanCollins）和奥学科的生长点，早期的学习科学与认知科学息息相关，或者托尼（Ortony）等学者发起，《学习科学期刊》（theJournalof如达菲（T.Duffy,2004）所说的“是认知科学的一部分”。然而，LearningScience）创刊，同年在西北大学的学习科学研究所召传统的认知科学所崇尚的事实规律，总是将人们身处的社会开了被尚克称为学习科学的第一次国际会议[1]，至此，经过不和自然情境抽离出去的结果，对当时认

5、知科学狭隘视域进行断酝酿的学习科学正式诞生了。2002年，国际学习科学协会批判的一些研究者，逐渐成为后来学习科学的奠基人。（ISLS）创办，使得学习科学这一学术共同体日趋成熟，国内一实际上，关于人类学习能力相关的研究涉及一个包括生些学习科学的研究机构纷纷成立①。物学、心理和社会学等机制在内的宽广频谱，学习科学关注而今，伴随着脑科学研究的深入进展，特别是功能性磁真实世界里的认知，知识的理解和创新逐渐成为其研究重共振成像（FM-RI）、脑磁图（MEG）、正电子发射断层扫描心，为此，“它吸收了有关人的科学的多种理论视野和研究范（PET）等多种无创伤脑研究技术的问世

6、，研究者可以对人脑式，以便弄清学习、认知和发展的本质及其条件”[4]，它涉及有高级功能进行诸多实证性的研究，不断揭示着大脑的学习机关学习的科学（TheSciencesofLearning）的不同领域，如认知制，这促使人类对学习是如何发生的追问从猜想走向科学[2]。科学、神经科学、脑科学、教育学、教育心理学、信息科学、计索耶（KeithSawyer,2006）在《剑桥学习科学手册》的序言算机科学、人类学、社会学等，从多学科领域吸收成果并综合中做出如下界定：“学习科学是一个研究教与学的跨学科领了许多学科的方法，逐渐形成一个新的相对独立的跨学科的域，学习科学家研究

7、多种场景中的学习，不仅包括学校课堂研究领域。中的正式学习，也包括发生在家庭中、工作中和同伴间的非最值得一提的是，众多研究者对于将认知神经科学纳入*基金项目：本文系教育部人文社会科学研究青年基金项目“基于网络的多元化校际协作促进有效学习的研究”（课题编号：10YJCZH120）的研究成果。①目前，我国学习科学研究的机构主要有：2002年5月由韦钰院士创立的东南大学学习科学研究中心；2004年7月成立的北京师范大学认知神经科学与学习研究所；2006年成立的华东师范大学学习科学研究中心。26JOURNALOFDISTANCEEDUCATIONTheoryFront

8、学习科学，有着较为一致的共识，因为，成熟的学习科学不