初中高效英语早读之我见

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1、初中高效英语早读之我见武功县五七〇二完全中学：刘云鸽摘要：英语是人们用以交流的国际化语言。我们学习它的最终目的是用英语表达我们的思想。所以，我们要避免不会说，不会读的“哑巴英语”。《新课程标准》也明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本文作者结合自己平时的工作实践，对怎样合理、科学、有效地利用早读课，作了浅显的分析。关键词：早读策略实效开设早读课是新课标提出的重视朗读教学，进行素质教育的重要环节。一年之计在于春，一日之计在于晨。对于学生来说，清晨是最清醒、记忆力最好

2、的时候。在这个时候读英语、拼读单词、背诵课文、练习语音语调或口语表达等，能在短时间内收到事半功倍的效果。古人就曾说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”，朱作仁也曾说：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命。”早读就是为课堂教学服务的。让我们对学过的课文有巩固，对将要学的课文有认识。这是体现学生主体性的好途径，使学生从小养成一种读英语的习惯。英语是一门很重要的语言学科，我们只有不断地循环记忆，才能让它变成我们自己的语言，像母语一样熟练。一、我教初中英语十三年以来发现我校学生及教师在英语早读中存在

3、以下问题：1、学生的英语早读课只停留于浅层次的出声的读。学校领导评价教师早读效果，一听学生读书声音高低，二听读书声是否整齐。这种“听取叫声一片”的管理肯定是不好的。早读课变成“齐读课”。教师让学生齐读课文或单词，在全班学生的齐读中，很多学生注意力得不到集中，更有学生装装样子而已，其结果是学生读的昏昏欲睡，索然无味。 2、英语早读课教师的任务就是在教室里走来走去，学生怎样读，则不管不问。这种完全“尊重”学生的做法会导致早读的无条理性、目的性。在平时的早读课中，我们会发现有一小部分同学（尤其是英语基础差的同学），每次总是从书本的第一页或第

4、一个单词开始，总是拿着书本“装模作样”给老师看，还有部分学生是漫无目的的东读一下，西看一下，导致30分钟下来，有的学生早读课毫无收获， 3、早读课变成预习课或复习课。受“应试教育”、“升学率”等思想的影响，部分教师是分秒必争地向学生灌输知识，英语早读课自然就变成了英语预习课或复习课。4、个别学生甚至用早读课补作业、补睡眠，也有同学在珍贵的早读课上闲聊、进餐，还有尽职尽责的课代表敲着桌子、扯着嗓子让同学交作业，还有来回走动的打扫卫生的学生。可真是呼呼声、呐喊声、沙沙声、咚咚声、读书声，声声入耳。早读成个别同学的自由市场，毫无效率可言。（

5、这种现象在早读开始的5分钟左右） 二、为了提高英语早读课的效率我是这样做的1、确保早读课的时间及纪律。我校属于城乡结合的一所中学，同时又是全县教学质量很好的一所中学，初中每班人数都在八十左右。所以，每天早晨学生到校后班里异常热闹，要想快速自觉地进入早读很难。在我踏着早读铃声进入教室时，我最少要用两分钟让他们进入早读。为此，我要求同学们提前十分钟到校，并且在家将做完的作业分开装在小袋，提着小袋进教室的同时按座位顺序交作业。（从第一排起，每行不同的同学收不同的作业。）这样避免了交作业同学在班里来回走动。打扫卫生的同学须在早读前5分钟完成任

6、务。老师也保证提前五分钟到教室监督早读前的准备工作。这样在每天的七点四十早读课铃响时，同学们都已准备就绪。2、积极培养自己的得力小助手。为了更好的锻炼学生的自我管理水平，切实把课堂交给学生。我在开学初，通过听写、朗诵、演讲、对话等英语比赛方式选定了四位英语课代表。在开学的第一个礼拜，我该他们开会分配了工作，并利用两到三个早读教会他们怎样组织应早读。通过三个礼拜左右的锻炼，他们基本完全胜任了自己的工作。3、采用不同的方式早读。由于初中生的心理特点决定了他们的耐力不够，往往做事不能持久，所以教师要选择多种方式来引导学生坚持读下去。a范读（

7、带读），因为我们语言能力的发展是从模仿开始的，所以每次早读课，我都会亲自带读重点词汇或句型，让学生去反复模仿，，有时也让学生跟着磁带模仿，这样既可以避免学生在语音语调方面的错误、训练语音语调的基本功，也可以兼顾到英语基础差的学生。b.齐读，齐读可以调节“读”的气氛，调动整体的积极性，但是由于学生成绩的差异，肯定会有“滥竽充数”的“南郭先生”，这时教师就要做好帮扶者的身份，多关注这部分学有困难的学生，帮助、指导他们读背，对他们多加鼓励，不然他们会因为不会读，跟不上班级而对自己失去学习的信心。c.自由读，让学生在有任务的前提下自由读（不带

8、读也不齐读），同学之间可以互读互背，形成一种“你帮我，我帮你”，相互监督的良好氛围，同时，在工作中发现，这种互助式的自由读，不一定要“优生”帮“学困生”，也能有好的效果。d、分角色朗读，让学生以组或分男女生担任课文中不同