农村留守儿童家庭教育现状与对策研究

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1、贫困地区农村留守儿童家庭教育现状与对策巴州区曾口中学：张洪平留守儿童通俗称为空巢儿童，是指父母流动到其它地区，孩子留在户籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆等亲属的l4岁以下儿童。由于父母工作的原因，加之在外就读升学考试等受到限制，通常把在读书的孩子留在农村。他们或与年迈的爷爷奶奶、外公外婆生活在一起，或投靠在亲朋好友家，或者就兄弟姐妹自己过，从而组成了一个全新的生活环境。这种新组合的“变异”家庭，使留守儿童的生活环境发生了重大变化。心理学研究表明，父母的亲情关爱、言传身教、健全而和谐的家庭环境是子女健康成长的必要条件。而“留守儿童”的成长恰恰存在着这一缺失，

2、所以在他们身上存在的种种问题就成为不可避免的。笔者作为本校关爱留守儿童组织的成员，对我校的留守儿童的情况作了一些调查研究，并在工作中探索解决方法，得到了一些肤浅的认识。家长是孩子教育的第一任老师，家庭是接受教育的最早环境。家长应当成为孩子成长的第一任责任人；家庭应当成为孩子品德修养与学习智慧的培训基地。尤其是对于成长环境与成长经历异于一般儿童的农村留守儿童，研究其家庭教育现状并深入提出解决措施，在当前看来有极其重要而长远的现实意义。一、农村留守儿童家庭教育现状分析(一)家庭教育缺乏亲子沟通5家庭教育是建立在亲情基础上的潜移默化的教育。作为儿童成长过程中的第一课，它的成功需要父母和孩子间的

3、长期沟通。沟通是实现家庭教育的前提条件。在笔者所教班级，50%的留守儿童与父母一学期通一次电话，有个别的甚至回避和家长联系。(二)隔代监护弱化了家庭教育父母外出后，教育、监护留守儿童的责任就落在祖辈或其他亲戚身上。而由于老年人大多文化程度较低，不能比较科学地为孩子提供学习上的帮助。同时老人在教育方式、方法上都比较落后，甚至根本没有意识到家庭教育在孩子成长中的作用。他们对孩子的关怀大多局限于吃饱穿暖，只顾及到生活，而忽视了对孩子心灵世界和情感世界的培育，结果使家庭教育挂一漏万。笔者调查本班学生监护人分别带了5、6个孩子的不在少数，当面跟我说，学习照顾不到，只能管个数够不够。(三)家庭教育的

4、观念不合理其一，祖辈对孩子的溺爱。祖辈往往觉得孩子离开父母十分可怜，于是便溺爱孩子，疏于严加管教。其二，留守儿童错误观念极易养成。孩子的父母为了弥补对孩子的关爱，也为了让孩子生活得更好些，片面地认为只要满足孩子对金钱的需要，孩子便会好好学习，成材成人。可惜的是，这样非但不能弥补家庭教育的缺陷，反而会助长孩子“重利主义”、“拜金主义”等错误观念。其三，孩子的全面发展受阻。部分家长在对孩子的教育中未能做到以孩子为本，而是以家长为中心，以命令主义为主，甚至只以学生的考试成绩来看孩子的成长，未能注意到孩子的全面发展。二、农村留守儿童家庭教育存在的问题（一）教育问题5由于孩子年龄较小，生性好动，自

5、制力差，在成长过程中非常需要监护人的监护。由于临时监护人监护不够，使得这些孩子出现学习观念淡薄，有的认为现在学习好坏无关紧要。自己的父母没有文化，照样挣钱，甚至比“知识分子”们赚钱还要多。家长将孩子的前途定位在外出打工挣钱上。这种心理潜移默化地给了孩子，使孩子相信“读书无用论”，这就使厌学、逃学、甚至辍学现象时有发生，学习成绩明显下降。（二）安全问题“留守儿童”作为一个弱势群体，他们缺乏自我保护意识和自我保护能力。父母不在身边，很可能会成为不法分子的侵害对象，易产生安全隐患。（三）心理问题青少年是人格发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展具有重要的影

6、响。父母的温暖和关爱是其他任何亲情也替代不了的。由于长期的家庭缺失，留守儿童存在严重的“亲情饥渴”，缺乏同父母沟通交流的机会。而其他的监护人又替代不了父母正常情况下提供的亲情温暖和关爱，使得留守儿童的心理和精神需求得不到满足。所以在孩子遇到各种问题时，尤其是在失败、孤寂的时候，他们不愿意与监护人交流，而采取与同龄人交流等方式。久而久之，在其心理上的成长留下了后遗症，通常表现为内向、孤僻、自卑、不合群和不善于与人交流、敏感、仇视或者脾气暴躁，冲动易怒和过分淘气，做出一些特别举动来吸引老师注意自己。父母外出打工的儿童个性心理发展偏离“常态”的比例较对照组高。（四）品行问题5留守儿童家庭环境的

7、不完整和教育的弱化，对其心理和精神状况都产生了一些负面影响，这在社会条件的影响下，会产生一些极端的后果。一些家长认为自己常年在外，对子女心生愧疚．于是通过给孩子寄钱来补偿自己对孩子的照顾不周，，但这些孩子在花钱方面缺乏有效的指导和监督，容易误人歧途。三、留守儿童家庭教育的对策思考(一)、家长要高度重视和不断改进对孩子的教育调查显示，留守家庭的孩子缺乏父母的日常教养，祖辈作为留守家庭的支撑者和家庭教育的代行者，往往把对孙辈的教育仅看作