基于行动研究的农村学校教师教育技术培训

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1、第20卷现代教育技术Vo1.202010年第7期ModernEducationalTechnologyNo.72010*基于行动研究的农村学校教师教育技术培训付丽萍张军征（山西大同大学教育科学与技术学院，山西大同037009）【摘要】文章在对山西省农村中小学教师的教育技术能力和培训现状调查研究的基础上，探讨了将行动研究引入教师教育技术培训的意义，进而提出了行动研究法应用于农村学校教师教育技术培训的构想和设计，最后指出影响培训效果的几个因素。【关键词】行动研究；农村学校教师；教育技术培训【中图分类号】G451.2【文献标识码】B【论文编号】1009

2、—8097（2010）07—0066—03教育信息化的重点和难点在农村。随着中小学现代远程们学习的热情。教育工程的实施，农村学校的信息基础设施将会逐步改善，此外，由于聘请的校外专家大多缺乏对于中小学教育的教师的教育技术能力成为了影响农村学校教育信息化的一个实际体验，培训内容也往往只能局限于“专业知识”层面，关键因素。为了培养一支教育技术素养和能力较高的教师队也就是现代教育技术的理论知识、信息技术的基本知识和技伍，教师教育技术能力培训是不可或缺的核心环节。因此，能等，而对于如何将技术应用到教学中的“实践性知识”不如何进行有效的培训成为我们关注的问题

3、。能够给予有效的指导。3评价不全面一当前农村学校教师培训存在的问题[1]培训结束后，培训者通过笔试或笔试和机试相结合的形为了真正有效地开展教师教育技术培训，在本研究的前式对受训学员的学习效果进行评价，注重对知识记忆和技能期我们对山西省农村中小学教师的教育技术能力和培训现状操作的考核，而忽略了对受训学员过程性评价和实际应用性进行了问卷调查，并对部分教师做了访谈。调查和访谈的重的评价。这种评价方式给教师带来了误导，似乎培训给大家点是县区和镇一级的初中和小学，也包括少数具备基本信息化的带来的共识就是，学习了理论知识、软件操作，得到了一教学条件的乡村学校

4、，共发放问卷684份，回收631份，访谈份证书、一种资格而已，与我们的信息化教学、教育信息化了3所不同层次学校的10名不同学科的教师。经过对调查数还比较遥远。据和访谈录音进一步整理和研究后，我们发现，目前山西省农4缺乏认知支持村学校教师教育技术培训中存在很多值得我们注意的问题。调研中发现，教师在日常工作中经常会遇到很多教育技1培训方式单一术难题，但得不到及时、有效的认知支持。而传统的集中面调查发现，目前山西省农村学校教师教育技术培训主要授培训结束后，缺乏对教师进一步学习的支持和服务，无法采用集中面授的方式，主要以聘请校外专家做讲座的大课堂及时地提

5、供最新的信息化教学资源，在教师遇到实际困难时形式展开。这种方式只适合专业知识更新或某些教学技能的也不可能有专门的教育技术人员给予帮助，而只靠同校教师掌握，对实践性知识很难奏效，很难满足教师对应用技术的之间的协作和努力又无法有效解决。因此，培训结束后，教期望。而且这种培训模式突出了培训者的中心地位，忽略了师们往往不愿意做出进一步的努力去摸索将信息技术整合于受训教师的主体地位，不符合成人的学习特点，降低了受训课堂的教学实践，体会不到信息技术的魅力，更不用说用信教师的学习积极性和思考的主动性。息技术来引导教师进行教学研究了。此外，在培训的时间、地点上，

6、集中面授，灵活性不够。二将行动研究引入教师教育技术培训中的意义而且，对于农村教师而言，参加集中培训的成本偏高。2培训内容缺乏针对性行动研究是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过由于缺乏对受训学员教学需求和实际情况（如所教学科，程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成信息技能情况，受训学员对信息技术运用于教学的看法和平果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，[2]时信息技术与课程整合的情况等）的了解，培训内容缺乏针改变社会行为目的的研究方法。它在教育技术理论和教学对性。这些不是来自于教师实际需求的培训内容很难维持他实践之

7、间架起一座桥梁。661使培训符合成人学习者特点基于教师行动研究的农村学校教师教育技术培训，主要成人学习者参加培训的学习要求明确，注重知识和理论、是指教育技术培训人员（主要指高校的信息技术教师）进驻技能等在教学中的使用。同时培训时起点差异大，不同年龄、学校，以受训教师认知支持者、引导者、帮助者的身份，帮专业背景、教学需求、性别等因素使得培训的起点能力不同，助农村学校教师展开提高教育技术能力的行动研究，同时，要求不同。而行动研究正是重视了参与者的种种差异及需求。高校的信息技术教师也在进行行动研究，在进行解决基础教这样的培训能提高受训者的学习积极性，提

8、高培训效果。育问题的同时，提高教师教育质量的行动研究。2使培训以解决实际问题为目的我们认为，关于教师教育技术能力的培训的研究不应该行动研