儒森初级对外汉语

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1、儒森初级对外汉语——第二册语法adj.+极了极了，是补语，整个语法结构起副词作用，表达形容词所达到极至时的那个状态，是一种夸张的方式，前接可以接褒义、中性、贬义的形容词。adj.+死了死了，是补语，整个语法结构起副词作用，表达形容词所达到极至时的那个状态，极端、恶劣，最夸张的形容方式，前接贬义、中义词。S+会+v.  会，助动词，跟在名词之后，后面接动词。（1）经过后天学习、练习、训练以后得到的或掌握的能力并且擅长使用。（2）必然发生，确定性强。&S+能+v.能，助动词，跟在名词之后，后面接动词。（1

2、）表示一出生就具备的、天生的，身体本来的能力，基本能力。（2）有可能性，不一定。（3）在疑问句中，用能来提问，而回答根据回答问题的人想表达的意思不同，而决定用“能”还是“会”。（4）表示允许，这是“能”有，而“会”没有的意思。（5）能和会就能力和可能性进行对比。（6）和会搭配的副词是一定，和能搭配的副词是大概。喜欢+n.喜欢，动词，后接名词，感情层次浅。喜欢+vn.喜欢，助动词，后接动名词，加了动词表示更详细、更具体的表达，感情层次浅。爱+n.爱，动词，后接名词，表示感情层次深。爱+vn.爱，助动词，

3、后接动名词，加了动词表示更详细、更具体的表达，表示感情层次深。请+v./vn.请，是礼貌用语。请+人+v./vn.请，是动词，邀请、请求。给+n.给，是动词，给予，无偿地使人得到。给+vn.给，是动词，给予，无偿地使人得到，在名词前加动词，说明了动作来源的方式方法。给+人+n.给：动词。给予，整个结构表示无偿使人得到某物。借给/还给+人+n.给：结果补语。借和还，都是动词，表示以何种方式、方法给予，后面接人+n.。v.+给3/3儒森初级对外汉语——第二册语法“v.”是用手脚可以做出来的动作或者五官感觉

4、的动作，指明了动作的方向；给，是结果补语，在动词后面，说明动作的结果，表示以何种方式方法给予。v.+过过，结果补语，整个结构表示过去完成的动作，曾经做的动作，只表示过去，不管是何种方式方法过去完成的动作。后面可以搭配纪念日、建筑、动作等。否定式：没有+v.+过。v.+了动作完成，强调结果。来+数词+量词+n.来，动词，代替所有点餐场景中的所有动词。（来也可以用在要求表演节目的场合中）来=上、下、炸、煮、烧、整等等所有点餐的动词。v.+得+(不)adj.形容词做程度补语，是结构助词，表示动作达到的程度。

5、疑问句形式：v.+得+怎么样？否定句形式是形容词的否定，而不是“得”的否定，v.+得+不+adj.S（人/物）v.得adj.S（人/物）v.得adv.adj.S（人/物）vn.v.得adv.adj.adj.+一点儿一点儿，量词，少许、不定的量。量词一般是来源于容器的名称。一点儿的量不是统一的，因为容器不是不定的。有点儿+adj.有点儿，副词，修饰形容词表示程度。表示很少、程度最低的副词。“有点儿“后面接的是中性或者贬义的形容词。形容词搭配以下词，其程度越来越高：有点儿→挺……的→很→非常→太……了打算

6、+v./vn.打算，兼类词，助动词。打算后面是动词或动作，表示初步计划，相当于大纲，一本书目录。打算前面是主语，表示谁打算。想+v./vn.：体现人的思想活动，可以是天马行空的状态要+v./vn.：表示强烈想要的目的，可能不具象，条款不清晰打算+v./vn.：从想到要的初步大纲计划+v./vn.：详细、周密的内容听说听说，是动词,前面是听的人,后面是说的内容,用听说。没有特定的说的人，听说后面是说的内容，可长可短，一般是陈述句。否定是没听说。如果有特定听说的信息传播者，可以加在听和说之间。A或者B：选

7、择陈述句，回答时用，表示二者（或以上）都可以的意思。A与B属于同性质事物。还是？：选择疑问句，两者选其一。3/3儒森初级对外汉语——第二册语法还没：没：没有完成、没有做；还：仍然；还没：现在仍然未完成、未做。还不：不，拒绝；还，仍然；还不，现在仍然拒绝做和拒绝完成。从+Pl.+v.从Pl.，表示动作的起点。从+T1/Pl.1+到+T2/Pl.2表示动作的起点和终点。为什么为什么，疑问代词，表示询问原因，前面是动作的主语，后接短语或句子。比较书面化，重要的事用“为什么”表示郑重地询问原因。“为什么”不能

8、单独使用，在前面陈述了一件事后,有针对性地询问原因用“为什么”。如果在“为什么”前面没有相应的陈述，“为什么”后面要接动词或者动名词，询问动作的原因。怎么了？疑问代词，表示询问原因，比较口语化，前面是动作的主语，比“为什么”弱化询问原因。怎么了？单独使用，前面不加内容，表示完全不明就里的问。怎么+v.+了？询问动作发生的原因。怎么+vn.+了？询问详细动作发生的原因。因为……，所以……因为，连词，解释原因。“因为”后面是原因，“所以”后面是结果，“因为”