信息素养创新能力

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1、高校图书馆信息素养教育与创新型人才培养邵晋蓉蒋伟霞张向东（宁夏大学图书馆，银川750021）[摘要]结合信息素养的内涵，分析了创新型人才的特点，讨论了高校图书馆在现有的信息素养教育基础上，完善信息素养教育，有效培养创新型人才的方法与途径。[关键词]信息素养教育；创新型人才；创新思维；创新能力；高校图书馆创新是一个民族进步的灵魂。高等学校图书馆应充分发挥其教育职能，在开展素质教育中为创新型人才的培养服务，为民族素质的提高做出贡献。1信息素养的内涵与特征信息素养教育是培养创新型人才的基础，已成为教育界和图书馆界共同关注的热点。信息素养的概念是由美国信息

2、产业协会主席PaulZurkowsk在1974年于美国图书馆与信息科学委员会的报告中提出的。他认为信息素养是利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技能。围绕信息素养的概念，在全世界展开了许多讨论。其中，得到公认的关于信息素养内涵的表述为美国图书馆协会（ALA）于1989年提出的定义：“具备信息素养的个人应该能够判断什么时候需要信息，并且能够查找、评价和有效地利用所需的信息”[1]。从信息素养的内涵中不难看出，信息素养的特征体现为一种能力——适应信息社会需要的、涉及多学科知识的一种综合能力。正如美国图书馆协会提出的关于信息素养的定义所表明的

3、，信息素养应当包括一整套信息技能。它既可以是人们利用自身具备的传统知识在特定情况下知道向哪些人求助以便获取所需的信息的能力，也可以是利用高新技术的搜索引擎来获取信息的能力。2003年9月，在美国图书情报学委员会和国家信息论坛组织召开的布拉格会议上，联合国信息素养专家会议发表了“布拉格宣言：走向信息素养社会”，认为如何使人们从Internet时代的信息和通信资源及技术中受益是当今社会面临的重要挑战，会议宣布：信息素养是终身学习的一种基本人权。会议将信息素养定义为一种能力，它能够确定、查找、评估、组织和有效地生产、使用和交流信息，来解决一个问题。会议指

4、出：信息素养正成为一个全社会的重要因素，是人们投身信息社会的一个先决条件，如果没有信息素养，信息社会将永远不能发挥其全部潜能[2]。爱德华.欧伍苏--安沙在“InformationLiteracyandtheAcademicLibrary:aCriticalLookataConceptandtheControversiesSurroundingit”一文中指出，“6在对信息素养进行分析的过程中，这些定义的提出者强调信息时代的公民应该对信息世界有相当的了解，以适应日常生活、学习和工作环境的要求，并更好地参与社会组织和其他与人交往的活动”。或许我们真正

5、要做的并不是研究信息素养的定义，而是要采用其他术语来反映这一思想，反映用户要掌握一整套信息技能的思想[3]。信息素养这一目标倡导的是建立一个以人为中心、范围广泛、以发展为动力的信息社会。在这一社会中，每一个人都能参与知识和信息的创造、获取、利用和共享，从而使个人、群体和民族都能发挥潜能，以实现可持续发展、提高生活质量的目标。信息素养这种能力，涉及到人文的、技术的、经济的、法律的等诸多知识背景，它包括信息智慧、信息道德、信息意识、信息觉悟、信息观念、信息潜能、信息心理等许多方面，是一种了解、搜集、评价和利用信息的知识结构[4]，这种知识结构影响着人的

6、创新意识、创新能力、创新思维与创新实践等方面，因而信息素养是形成创新型人才的一种基本能力。2创新型人才的特点创新是指创立或创造新的东西。其含义一是指创造前所未有的事物，二是指将已有的事物引入到新的领域，产生新的效益。创新型人才一般应具有如下特点：2.1创新意识（1）对问题具有高度的敏感性。能很快注意到某一情境中存在的问题，并能够在貌似平淡无奇的事物中觉察一些奇特的、不同寻常的事情。（2）认识问题具有新颖性。经常能够提出不同寻常且又可以被人们所接受、认可的观点[5]。（3）具有强烈的好奇心。好奇心是人们对自己不了解、不熟悉的事物及其状态所产生的一种主

7、观体验状态，它往往表现为对新事物的关注以及为了弄清楚它们的因果关系而提出各种问题等方面。（4）浓厚的创新兴趣。创新型人才对各种活动表现出浓厚的兴趣，他们向往并热衷于创新活动，他们能从中得到心理上的满足和快感。生物学家达尔文曾说：”热衷于一切我所认为有趣的事物，并以了解任何问题与事件为极大的满足。”在对真理的探索中，创新者具有强烈多样的兴趣，他们沉溺陶醉在知识的海洋里，喜欢迷恋于了解发现任何复杂的问题和事物之中。俗话说：”知之者，不如好知者；好知者不如乐知者。”创新型人才的成功，正是对这一至理名言的验证。6（5）保持怀疑感。大凡创新型人才都不满足于对

8、现实经验的直接传统事物的简单继承，而是敢于跳出一般观念的窠臼大胆发问，他们喜欢用自己的眼睛去观察别人没有注意到的东西，在别