传统文化的渗入

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1、初中思想品德学论文征集初中思想品德教学中我国优秀传统文化的渗入引言正近年来，未成年人的违法犯罪呈上升趋势且居高不下，许多少年犯都缺乏中华优秀传统文化的教育。青少年的思想品德问题已给我们敲响了警钟，从根本上解决问题的有效途径之一，就是加强包括传统道德观在内的中华优秀传统文化的教育。如何在初中思想品德教学中我国优秀传统文化的渗入，就成为一个具有现实意义的课题。一、初中思想品德课的实质及特点初中思想品德课课程实质是以品德教育为核心。特点有以下几个：1、思想品德课内容设计适应社会发展要求。知识经济时代，强调人的主动性、创造性，要求

2、人们发挥积极思维，具有批判性思维的头脑。要引导学生学会反思，培养创新精神就需要提倡和保护思维的差异性，需要思想文化的重新整合。当然在提倡创新精神的同时，还要有民族主流文化的引导，要有培养学生对国家、党的重大战略方针的认同教育。市场经济发展对学生的品德素质要求越来越高。现在，人们的生活空间大了，人们常见的不一定是父母，而是生活在佰生人群中，在社会上（尤其是城市内）是独立的个人，在这样的生活环境中，人们能否做一个有道德的人；市场经济是建立在诚信基础上的，没有诚信经济就无法运行下去。知识经济时代要求人与人之间要加强合作，为此要加

3、强品德教育；国家一方面要尊重人们的个性差异，另一方面要引导人们到正确的方向上来。知识经济时代，社会公德越来越成为重要内容，强调人是平等的个人，大家应遵循公德，这与过去讲个人道德修养是有差异的。大家遵守社会公德，只要不影响其它人的利益、公共利益就是有道德的。在这样的社会中，人们讲诚信也是为了个人利益。新课程标准中增加了道德教育特别是社会公德的教育内容。个人道德修养必须加强，但更重要的是社会公德的培养。目前农村大量劳动力外出做工，现在单位的功能变化，在更大的范围的空间中生活，核心是要遵守社会规则，要使他们能平等对待他人，尊重别

4、人公德，即使是一个非常自私的人，但只要能遵守社会公德，就是一个有道德的人。否则就是一个不道德的人。2、思想品德课内容设计适应初中学生健康发展的需要。初中生是感性向理性的过渡阶段，是青春期变化时期，是对品德塑造的关键时期。是儿童向成年人过度时期，进行基本品德教育是主要任务。3、思想品德课内容设计适应大德育的要求。国情教育是中国道德品质教育的背景，道德教育是情境性教育，本不是一种说教，是一种体验课程，是一种感染性课程，这需要一定的情境。法律与道德是互不可少的，良好的道德需要法律支撑，有道德的人得不到法律支持是不行的，但没有良好

5、的道德，法律也无法支撑下去要教育学生用法律来维护自己的基本的合法权利，这是当代公民的基本素质，是良好品德内容之一。将心理、道德、法律教育结合起来，使守法、爱国、道德意识成为学生一种稳定的心理素质，使其一辈子做有道德的人。这是我们这门课程的根本任务。二、我国优秀传统文化与思想品德教育的关系1、我国优秀传统文化是思想品德教育基础，如果没有优秀传统文化做为基础，思想品德教育将流于形式。我国优秀传统文化经过上千年的沉淀，在人们生活中已形成固有的生活习惯和社会习俗，这些习惯和习俗维系着中国社会的基本运作。青少年在成长过程中不能很好的

6、接受优秀传统文化的熏陶，势必使我们的思想品德教育苍白无力。2、思想品德教育教学是对我国优秀传统文化的提升和强化，思想品德教育教学内容是融合了优秀传统文化和现代社会环境的，是对我国优秀传统文化的发展和现代化。通过课堂教学的形式，强化我国优秀传统文化在青少年思想中的认识和地位，会使得思想品德教育的实际效果显著增强。在如今这个信息社会中，各种思想传播远比学生在学校所接受的多的多，如何让优秀传统文化更深入的影响学生行为，如何让思想品德教育教学更具有实际积极效果，就要研究如何在初中思想品德教学对我国优秀传统文化的渗入。三、如何在初中

7、思想品德教学对我国优秀传统文化的渗入1、联系生活实际，发掘优秀传统文化，提高教学活动的实效性我国的优秀传统文化并不只是存在于书本之中，几千年的传承，已经渗入国人生活的方方面面。要在生活实际中，发现发掘这些优秀的传统文化。有意识地在教学中，比较系统地向学生们宣扬中国的优秀传统文化，把中国古代文明的精华传授给学生。使学生们了解认同中国古代优秀的道德文化。伟大的教育家陶知行先生曾提出：“生活即教育。”并强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。”事实如此，人的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成、完善的，

8、初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。因此，在思想品德课的教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际