基于edutools 评价体系的中文mooc 平台现状与优化策略

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1、电化教育研究DOI:10.13811/j.cnki.eer.2016.01.013环境建设与资源开发基于Edutools评价体系的中文MOOC平台现状与优化策略121刘和海，李起斌，张舒予（1.南京师范大学教育科学学院，江苏南京210097；2.安徽师范大学教育科学学院，安徽芜湖241000）[摘要]“慕课”时代的到来给传统教育改革注入新的力量的同时，也对传统的网络学习系统提出了新的挑战。为了更好地促进慕课可持续的本土化发展，我们以Edutools评价体系为基础，在MOOC平台与传统网络教学平台的差异性中进行指标优化，依据优化后的指标体系，全面调研了我国的学堂在线、好大学在线、智慧树平台、C

2、20平台、超星优课平台、中国大学MOOC平台等六大平台，并进行了全面的对比分析，在此基础上分别从宏观、中观、微观等三个层面提出了优化策略，以期为“中国式慕课”发展提出较合理的建议。[关键词]Edutools评价体系；“慕课”平台；优化策略[中图分类号]G434[文献标志码]A[作者简介]刘和海(1973—)，男，安徽怀宁人。副教授，博士研究生，主要从事教育信息化与媒介素养研究。E-mail：liuhehai@sohu.com。MOOC平台作为MOOC教育的技术基础，是开平台的扩展，然而却与传统的网络教学平台存有一定展MOOC教学或辅导的必备条件，从一个侧面反映的差异性，厘清其差异所在，是优化

3、MOOC平台的必[1]着MOOC发展的动态和趋势。同时，MOOC平台也要条件。为此，我们选择在全球范围内通用性较高的是学习者进行MOOC学习的载体，学习者的学习活EduTools评价体系，它是根据学习者特征制定的分别动、学习数据记录、与教师和教学资源的互动等都依从学习工具、支持工具和技术特性三维指标来进行评托于平台，平台能否满足学习者的学习需求，能否为价，同时选择“学堂在线”和“爱课程”两个具有代表性学习者提供切实的提高并维持学习者的持续学习，直的MOOC平台和网络教学平台进行比较分析。接影响到MOOC学习的效果。（一）学习工具指标：学生主体和教师主体的差异显著一、基于Edutools评价体

4、系的MOOC平台Edutools评价体系中学习工具纬度主要针对的是与传统网络教学平台的差异分析平台中的具体学习者，分为三个二级指标和十五个三所谓网络教学平台，是指建立在网络基础上，通级指标。通过将这些可操作的三级指标针对“爱课程”过现代信息技术和现代教育理论构建的，为网络教学和“学堂在线”进行调研，其对比分析结果见表1。提供全面支持服务的软件系统，一般分为网络教学管通过对比分析，我们发现在交流工具指标层面，理系统、网络教学子系统、网络课件开发系统和教学“爱课程”的优势较为明显，如其讨论区指标允许师生[2]资源管理系统等四大模块。MOOC平台是网络教学根据自我需要自主创建和管理讨论区，以吸引具

5、有同基金项目：安徽省高校人文重点项目“从开放到融合的‘中国式慕课’实践路径研究”（项目编号：SK2015A357）；江苏高校优势学科建设工程资助项目842016年第1期（总第273期）表1两大平台学习工具指标对照表交流工具效能工具学生参与工具平台讨论讨论区文件电子在线实时书事件课程离线导航条小组社会学习指标白班区管理交换邮件日志聊天室签提醒搜索学习帮助合作网络档案袋爱课自主自主空间师生/空间支站内苹果/安标题群组个人课程不支持不支持关键词程创建管理交换生生支持持提醒卓客户端导航合作空间档案名称/苹果/课程/学堂教师教师不支不支支站内/标题/课程第三方师生不支持不支持关键词/安卓客户进度/在线

6、创建管理持持持邮件提醒内容导航内合作网络代码端测评表2两大平台支持工具指标对照表管理工具课程传输工具内容开发工具平台主机自动在线标在线课程学习教学用户指标验证开设课程注册试题类型存储装备测试支持记工具成绩簿管理追踪设计工具界面爱课实名慕课/公开课/邮箱通用学习无成课程名相关云端个人课程无试题不支持程认证共享课注册设备记忆标记绩簿称管理追踪存储空间档案学堂邮箱清华慕课/邮箱通用选择/支持自我课程进度成绩/名课程内课程内云端视频/不支持在线认证EDX课程注册设备填空/主观检测标记次/证书容管理追踪存储习题/讨论样学习兴趣的个体加入其中，而“学堂在线”仅单纯支（二）支持工具指标：“学+测”模式取代

7、单纯学习持教师根据课程需要创建和管理讨论区；在资源交换模式和电子邮件的交互上，“爱课程”也以其师生/生生的Edutools评价体系中支持工具纬度主要针对平台双向互通优于“学堂在线”的师生单向流通，开设有本身所拥有的功能模块，分为三个二级指标和十三个特色化个人社区模块，具有微博的心情发表功能，同三级指标。针对“爱课程”和“学堂在线”进行调研，其时增设了便于学习者制定和跟踪学习计划的功能模对比分析结果见表2。块。