卓越幼儿教师培养体系探究

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1、2016年第25期中国职业技术教育师资队伍建设综合ChineseVocationalandTechnicalEducation卓越幼儿教师培养体系探究王保林（安阳幼儿师范高等专科学校，河南安阳456150）ᅋေğ卓越幼儿教师培养是我国教师教育改革发展中最核心最紧迫的任务。本文阐述了卓越幼儿教师培养的深刻意义、标准和途径，旨在探索一条卓越幼儿教师培养的新路径，构建起卓越幼儿教师培养的育人体系。ܱ࡯Սğ卓越；幼儿教师；育人体系中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1004-9290（2016）0025-0086-05၂aሜᄀႼظ࢝ഽ஡အၩၬ书记对教师提出作“四有好老师”的要求。而目前，

2、首先，培养卓越幼儿教师能够满足社会发展需我国幼儿教师队伍的知识结构、业务素质和能力已求。近年来，国家高度重视学前教育。回顾过去几经满足不了人民群众对优质学前教育服务的需求，年，是国家学前教育在整个历史进程中发展最为快如何提高幼儿教师的综合素养已成为我国教师教速的时期。2010年，《国家中长期教育改革和发展育改革发展的核心问题、紧迫任务。规划纲要(2010—2020年)》提出到2020年“基本普其次，“卓越幼儿教师”的培养体现了学前教育及学前教育”；当年，国务院还印发了《关于当前发改革方向。在幼儿教师培养方面，我国目前还存在展学前教育的若干意见》，并制定了三年行动计划；着知识与实践脱节、学

3、科内容相互交叉，教学方法2011年，财政部、教育部联合下达了《关于加大财陈旧、教育实习、实训过程监督环节缺失、生源质量政投入支持学前教育发展的通知》；2012年，党的较差等突出问题。陈鹤琴曾经提出：“我国幼儿教十八大报告提出了要“办好学前教育”的要求；育的弊端是，与环境的接触太少，在游戏室里的时2014年，教育部又启动实施了第二期学前教育行间太多；功课太简单；团体动作太多；没有具体的目动计划，出台了《教育部关于实施卓越教师培养计标；传统的学前教育模式是以教师的讲为主，而这划的意见》；2015年1月10日，教育部颁布了《幼儿种传统的教育模式已经不适应当代社会的发展。”[1]园园长专业标准》

4、；2016年3月1号，教育部又颁布面对这些问题，我们必须打破学前教育工作者的了新修订的《幼儿园工作规程》。这些举措，都在传思维定势，突破传统学前教育的模式。递着一个信号，国家愈来重视学前教育的发展，而再次，“卓越幼儿教师”的培养有利于提高幼儿学前教育发展也日益影响着中国的发展。学前教教师培养高校的学生综合素质。高校承担着为学育的主要工作对象是幼儿，培育好下一代，既是家前教育事业培养更多更好复合型卓越幼教人才的长的责任，同样也是广大幼儿教育工作者的责任，教育责任。“卓越幼儿教师”培养计划的提出对培养更是国家、政府的责任。2014年教师节，习近平总幼师高校教师教育工作提出了更高的要求。这些൬

5、۠ರ௹ğቔᆀࡥࢺğ王保林，男，河南安阳人，安阳幼儿师范高等专科学校校长，中教高级，主要研究方向为教育管理。—86—都需要学校以更加优秀的理念和灵活的方式开展神和实践能力。教育教学工作，让教育透着灵秀之气，进而培养出基于此，笔者提出幼师职业的综合素质，建构社会需要的卓越幼儿教师。同时，纵观学校未来的了体现卓越幼儿教师内涵的“卓越（灵秀）幼儿教师发展，全体师生也需要突破自我，勇于创新，完善自综合职业素质模型”（图1）。我，止于至善，以“卓越”的观念更好地自我适应、自卓越幼师教育就是要为每一个学生注入灵性、我成长、自我实现和自我涵养。灵动、优秀、雅秀的良好品质。灵性是每个学

6、生的aሜᄀ࢝ഽѓሙ职业潜质，要不断积淀心领神会、融会贯通的职业卓越，何谓卓越，标准是什么？这是个急需解素质。灵动是每个学生的职业技能，要不断修炼学决的问题。而教育部发布的卓越教师培养计划中，以致用、身体力行的职业素质。优秀是每个学生的仅有“适应学前教育改革发展要求，构建厚基础、强职业操守，要不断涵养止于至善、有容乃大的职业能力、重融合的培养体系，培养一批热爱学前教育素质。雅秀是每个学生的职业修为，要不断习得知事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园书达理、秀美娴雅的职业素质。[2]在“卓越（灵秀）幼儿教师综合职业素质模型”教师”这样比较抽象概括的要求，对卓越幼儿教师的标准没有具体而明

7、晰的界定。的基础上制定了卓越（灵秀）幼儿教师综合职业素幼儿教师职业的特殊性与复杂性，给卓越幼儿质指标体系，在体系中进一步明确了相应的八大职教师的评判标准带来了困难，也给培养幼师的高校业能力（表1）。带来了很多困惑。“关注学生发展，培养学生核心能灵性之第一能力：幼儿身心保健能力。了解幼力”的发展趋势，促进了学生核心素养模型的形儿生长发育规律的知识，掌握幼儿健康检测技术和成。学生核心素养模型从另外一个角度诠释了教幼儿心理健康咨询技术。灵