人教版小学语文写字教材的研究

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1、内蒙古师范大学硕士学位论文“超”为跳跃；“侧”是指，如策马之用鞭；“掠”如用篦之掠发；“啄"如鸟之啄物；“磔"，裂牲为磔，笔锋开张也。“永”字集中了几乎汉字书写的所有的点画形式。永字八法也概括了中国书法中笔画书写的一般规律。此外，在书写汉字顺序上，苏轼认为，“书法备于正书，溢而为行草，未能正书而能行草，犹未尝庄语而辄方言，无是道也。”黄庭坚也主张：“欲学草书，需精真书，知下笔向背，则识草书法，不难工矣。”可见，先学楷书，后学行草的练字顺序，是前辈书法家的经验总结。(3)当代相关研究综述首先，写字

2、教学的现状及对策的研究。这方面的研究很多，主要是从教师的教和学生的学两方面入手。教师教的现状主要有教师的素养有待进一步提高8；学校对写字课的忽视；9等。学的现状最主要是书写水平的下降m，书写姿势的不正确¨等。提出问题的同时，研究者也将问题进行了归因。王振刚认为，写字教育之所以面临困境是因为全球化背景下，传统文化出现认同危机；科技时代，汉字的书写技能被弱化；基础教育中的写字教学被忽视和冷落等。㈦至于为解决现状而提出的一些对策在这里就不一一阐述了。其次，写字教育的重要性的研究。于魁荣认为写字教育能够

3、涵育思想教育，促进学生智育发展，增进学生健康，培养学生审美情趣，健全学生心理品质。。’黄少红从智育发展的角度论述了写字教学能提高学生的记忆力、观察力和综合能力。¨孙和平认为写字教学非常重要，在教学中应予以“突出”，因为写字教学对青少年继承传统书法文化、承担起汉语传承与发展的重任有着重要意义，可以提高中小学生的书写水平，可以培养学生良好的非智力因素，有利于提高学生的综合素质及文化修养。与此同时，他也提出了如何“突出”的措施：提高认识，转变观念；因势利导，扬长避短；明确要求，齐抓共管等等。旧第三，写

4、字教学的评价方面。伴随着书写水平的不断下降，写字教学的重要性同益受到人们的重视。研究者发现，只有建立完善的写字教学评价体系，才能保障写字教学政策的实施。朱瑛从对学生的评价和对教师的评价两方面阐述了如何构建写字教8黄敬管．点击学校的写字失衡现象[J]．教学与管理，2010，35：29—30．9王庆．乌海市小学生写字现状调查及教学对策研究[D]．呼和浩特：内蒙古师范大学，2011：13．m朱绍禹，傅永安，刘淼．语文课程与教学论[M]．北京：中国社会科学出版社，2007：125．¨寇学臣，毕芳芳，杨银

5、波，张士文．当前中小学生汉字书写教育现状调查与对策[J]．学周刊，2011，16：195—196．12王振刚．对键盘时代写字教育困境的思考及其教学探索[D]．济南：山东师范大学，2007：10．11于荣魁．写字学科的育人功能[J]．学科教育，2002，2：8．14黄少红．在写字教学中发展学生的智力[J]．黑龙江教育，1995，12：28—29．15孙和平．“淡出”还是“突出”——谈“写字教学”在目前中小学教学中的地位[J]．黄石教育学院学报．2005，9：91—94．4引言学的评价管理体系。m修

6、祚则从评价学生的角度作了全面而细致的论述。建立学生书写评价体系需要理论基础，更有现实动因；建立评价的目标体系，同时也探讨了目标评价的实践模式等等17。最后，有关写字教材建设的研究。一些研究者注意到了写字教材的重要性，并作出了积极的思考与探索。王宗海以现行较有影响的江苏教育出版社出版的义务教育课程标准实验教材小学语文为例，描述了当前写字教材的呈现方式，研究其编排与呈现的逻辑思路和理论依据。许炳荣认为：在《语文课程标准》中目标的制定、内容的确定、教材的安排，都应遵循少年儿童的认知规律，应以“螺旋型”

7、的方式安排。王晓光、杨卫东等也对小学写字(书法)教材的内容安排、教材目的等有一致的认识。总体说来，我们应该看到，在小学写字教材编制等方面，仍然存在很大的不足，主要体现为“教材欠匹配、编排欠合理”，缺少系统科学的写字课教材等。“传统的书法教学是无教材的，碑帖就是唯一的教材，但如何对碑帖进行学习应该是我们今天的教材所完成的任务。教材所提供的不是一个模子或范式，而应该是包含作者教学思想在内的‘如何学’和‘学什么’的著作。”擂综上，写字教材建设研究还有待进一步挖掘和深入，还没有专门的学术论文对人教社现行

8、版本的写字教材进行研究。(3)问题的提出由于键盘时代的到来，人们的写字能力呈现逐步下降的趋势。常常会出现提笔忘字，也会出现书写不规范的现象，更不用说书写美观了。所以，中国的汉字如何继承和发展同益成为人们不得不去思考的话题。而小学作为基础教育阶段，语文课又是基础教育中的重头戏，理应承担起这份责任。此外，《义务教育语文课程标准》(201l版)(以下简称“新课标”)对小学阶段识字写字的字量、写字教学的实施和评价在原来“课标”的基础上做了修改。第一学段会写字量由原来的800-1000字调整为800字，第