关于推进雨花新课堂建设的意见

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1、雨教〔2018〕98号关于推进“雨花新课堂”建设的意见机关各科室、教师发展中心、各中小学：为进一步深化全区课程教学改革，建立以学生发展为本的新型教学关系，全面提升教学育人质量，决定在全区中小学推进“雨花新课堂”研究与实践。现就落实本项工作的有关要求提出以下意见，请各有关科室、部门、中小学认真学习贯彻。一、指导思想以教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《江苏省关于深化教育体制机制改革的实施意见》（苏办发[2018]27号）等文件精神为指导，全面贯彻党的教育方针，落实“立德树人”根本任务，明确课堂教学改革是教育改革的核心，牢固树立课堂

2、教学是素质教育的核心地带的理念，提高课堂教学质量，丰富雨花教改成果，扩大雨花教改影响，为全区教育优质均衡发展提供关键支撑。-1-二、总体目标以学习者为中心，以学科核心素养为指向，以学习的全过程评价为支持，以“让每个学生成为更好的自己”为愿景，建设“雨花新课堂”，构建让“每一个学生的学习真正发生”的雨花课堂新样态，切实减轻师生过重课外负担，形成课堂教学优质、教学方式多元、学生个性发展、名优教师层出、教改成果丰富的雨花教学新局面。三、重点工作1.“雨花新课堂”教学深研行动“雨花新课堂”将紧紧围绕“三个核心要素”深入推进，努力实现“四个回到”。“三个核心要

3、素”即：精准教、多元学、显性评。“精准教”是指要准确定位教学理念与行为。教师依据课程标准，结合教材，针对学情对课程目标、单元目标、课时目标进行准确分解，设定立体、清晰、可检测的“学习目标”。课堂中给学生思考、互动、表达的空间。“多元学”是指学生的学习活动多样化，注重自学、互学、展学等多种学习活动的深度融合。将学校内外、学科内外、课堂内外的学习活动融合到学生学习的全过程中。充分借助现代信息技术的便利，积极发挥网络资源的优势，构建基于“互联网+”的“智慧云学习”平台。“显性评”是指凸显评价对学习的导向与矫正功能。课堂教学关注基础性评价、过程性评价、发展性

4、评价和激励性评价。每一个教学活动、每一节课、每一个学习阶段，应有可见的学习反馈、理性分析和矫正措施，把显性化评价-2-落到实处。“四个回到”即：课堂教学要“回到”对知识结构的深度把握中去，要“回到”对学生经验的动态关注中去，要“回到”对师生情感的紧密交融中去，要“回到”对学生行为的超越审视中去。制定《“雨花新课堂”教学评价指标体系》《“雨花新课堂”学科教学指导手册》，在全区推动各学段、各学科围绕“精准教、多元学、显性评”教学策略的教学深研行动。区教研室组织教研员深入研究《意见》，从学科层面落实课堂教学策略的具体做法，编写《“雨花新课堂”学科教学指导手

5、册》；各学校在教研室的指导下，依据校情开展课堂教学实践。本年度将开展“雨花新课堂”课堂研讨月活动，并举办“雨花新课堂”教学大赛。2.校长教学领导力发展行动通过系列研修专题，以校长研修日为载体开展主题研训活动，强化校长是教学质量提升的第一责任人，是课堂教学改革的领衔者的意识。开设校长论坛及推行区域教学管理展示月活动，让校长在指导教学组织、策划教学活动、提供教学条件、监控教学情况等方面的能力得以淬炼和提升。积极倡导校长新课堂建设的校本化价值引领，集合管理团队和全体教师形成研究共同体，建设雨花新课堂。3.教师学科教学力提升行动以“三航工程”为抓手，通过“融

6、合式”培训及校本研修，提升教师课程理解力、教材把握力、学生研究力、教学设计力等学科教学力。组建区域学科中心组形成教研共同体，通过协同-3-备课，课堂研讨，专题学习等形式，并充分发挥区名特优教师的示范引领作用，以教学示范周为平台、省市级课题为载体，培养“雨花新课堂”建设的骨干梯队。4.教学管理过程性评估行动区教研室成立“区域集体备课指导研究工作组”，制定《雨花台区集体备课指导意见》，通过培育优质备课示范校、召开优质备课现场会，形成一批优秀的备课管理范例，带动全区备课质量的整体提升。以学校教学常规管理各环节为评估的中心内容，规范教学管理过程。通过实地调研

7、、专项督导、日常巡视、问卷调查等形式，评估学校教学管理规范的落实及执行情况，并将结果纳入年度学校考核。5.“雨花新课堂”成果的培育行动在推进“雨花新课堂”建设过程中，以国家基础教育教学成果奖的培育、江苏省教学改革实验前瞻性项目的申报和推进、省市级规划课题的研究为载体，努力挖掘“雨花新课堂”建设中的新亮点，凝练“雨花新课堂”的新模式。四、保障措施1.健全组织，规划先行成立区校两级“雨花新课堂”建设工作领导小组和专家指导小组，研制行动计划，形成行动落实的时间表与路线图，以确保“雨花新课堂”建设工作组织到位，有序进行。2.科研引领，学术支持-4-区教师发展

8、中心要在“雨花新课堂”建设进程中注重基础理论研究和实证研究，为推进学校课堂教学研究提供决策依据和行动指南，发