我微笑着走向生活朗读教学设计

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1、《我微笑着走向生活》朗读教学设计教学目标知识与技能：1、正确流利有感情的朗读诗歌。背诵诗歌。2、了解诗人及创作背景；领会作者的思想感情过程与方法：1、给学生自由读诗的时间和空间2、培养学生自读理解诗歌的能力，并学会与他人交流情感态度价值观：理解诗歌内容，懂得应该积极乐观的面对生活课前准备：课前搜集关于生活态度的名言，多媒体课件教学重点、难点:学习作者的生活态度，并能在生活中运用。学情简析：这篇略读课文简短易懂学生通过自学一定能学会。教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，引出课题。1、板书：汪国真。你们认识这个人吗？（出示汪国真的资料学生阅读、了解）2、汪国真是当代著名诗

2、人，他的事诗清新、美好既有细腻的情感色彩，又有深刻的人生哲理，受到了许多青年人的喜爱。今天我们就来学习他写的一首关于生活的诗。3、板书课题《我微笑着走向生活》，看到题目你想到了什么？（在生活中我们要经常微笑，在生活中我们无论遇到什么事情都要乐观……）二、初读诗歌，品味诗情。1、自由的朗读诗歌，注意读准字音2、欣赏配乐朗诵。3、学生配乐自由练习朗诵。4、指名读诗，读正确、通顺、流利，师生评议三、细读诗歌，感悟人生。1、默读诗歌，想一想诗歌中列举了哪些生活回敬“我”的方式？“我”又是怎样对待这几种生活的？2、交流：（1）报以平坦吗？我是一条欢乐奔流的小河。怎样理解平坦？（顺利

3、，一帆风顺），欢乐奔流的小河，是说怎样对待生活中的平坦？（面对平坦要去欣赏，与享受那份简单的快乐）（2）报我以崎岖吗？我是一座大山庄严地思索。怎样理解崎岖？（生活中遇到的挫折，不如意），庄严的思索是怎样面对？（不要畏惧，勇敢的向前）（3）报我以幸福吗？我是一只凌空飞翔的燕子。幸福是指什么?凌空飞翔的燕子有怎样的情怀？（4）报我以不幸吗？我是一根劲竹经得起千击万磨。我们会遇到哪些不幸？劲竹是什么意思？我们该怎样面对生活中的不幸？3、生活就是这样多彩多姿，有平坦也有崎岖，有幸福也有不幸，不论怎样我们都应该微笑着面对生活。自由朗读诗歌最后四句。4、联系自己的生活，谈一谈怎样面对

4、生活中的平坦、崎岖、幸福、不幸。5、生活中有多少人面对生活中的不幸积极进取永不言败，值得我们学习。课件出示：（1）身残志坚的张海迪，自学成才.（2）只有三个手指会动的霍金，通过自己的不懈努力成为了世界一流的物理学家。（3）美国聋哑女作家海伦.凯勒成为世界十大杰出妇女（4）贝多芬在耳聋的情况下创作了《第九交响曲》6、看了这些人的事迹，你知道我们应该怎样面对生活了吗？（学生说出自己对生活的看法和对待生活的态度）四、感情朗读，升华理解播放音乐，学生背诵诗歌五、迁移运用，拓展延伸。1、读了课文你想到了些什么？明白了一个什么样的道理？2、课件出示：（1）笑一笑，十年少（2）微笑是最

5、好的名片（3）笑是人类的特权学生读一读背一背3、课下阅读《只要明天还在》。六、板书设计我微笑着走向生活        平坦    欢乐奔流     积极       崎岖   庄严思索      乐观       幸福   凌空飞翔      勇敢不幸   千击万磨      前进-------------------------------------------------------------------------------四年级《第一朵杏花》朗读教学设计一．教学要求：　　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2．理解课文中含义深刻的句子。　　　3．学习

6、竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。　　二．教学重点：　　　　引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。　　三．教学过程：　　（一）导入　　　　1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]　　　　2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）　　　　3、分别是什么时间？（一年前，一年后）　　（二）第一次（学习第1---5自然段）　　　　1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？　　　　2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。　　　　3.指导朗读。　　　　4.重点指导第3自然段

7、，体会带点词的作用。　　　　5.出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）　　　　6.四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。　　　　7.指名练读。　　（三）第二次（学习第6---15自然段）　　　　1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用