从课程设置看西部欠发达地区高职人文教育的困境

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1、2016年第25期中国职业技术教育调查实证与分析综合ChineseVocationalandTechnicalEducation从课程设置看西部欠发达地区高职人文教育的困境——以甘肃省3所高职院校为例管雪梅（酒泉职业技术学院，甘肃酒泉735000）ᅋေğ高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，必须达成高等教育和职业教育的双重目标。在高职教育课程设置中，人文教育必须占有基本的份额。但通过调查，目前西部欠发达地区高职院校在人文教育方面受诸多因素限制，欠缺较多，这既是其困境的一种表现也是造成其困境的原因。必须以调和课程设置入手，推动高职人文教育。ܱ࡯Սğ课程设置

2、；高职院校；人文教育中图分类号：G719.21文献标识码：A文章编号：1004-9290（2016）0025-0082-04复旦大学人文学院陈思和教授认为，人文教育၂aज़ӱഡᇂགྷሑٳ༅的困境，全世界各个国家都存在。整个世界潮流就（一）现状是强调技术知识教育，国家对教育的要求指标充满A校的课程包括公共课、专业基础课、专业技了计量化的特征，但因人文的欠缺所造成的后果则术课和拓展课4种类型。以该校的道路桥梁工程很少有人考虑。作为以培养技能型人才为目标的技术专业（工程检测与试验方向）课程设置（表2）高职教育，其人文教育不足成为共识。尤其是西部为例，可以看出专业课比

3、例较公共课比例偏大，与欠发达地区，受建校时间、文化底蕴、内涵建设等因目前省内其他高职院校比例相似；内容设置上，公素限制，缺失更为突出和严重，这种缺失将直接影共课凸显思想政治教育及数英等基础教育，与人文响学生的未来职业发展和人生走向。毕竟无论何学科相关的课程在该专业设置中基本没有出现。种教育以育人为目的、培养学生健康的人格都该是在毕业要求上，A校规定学生只要完成专业课的学教育的根本。习（含实践训练）即可毕业。当然，A校个别专业也本文选取了西部欠发达地区的A、B、C3所高会根据实际情况对公共课进行扩展延伸，如林业技职院校（表1），通过分析其基本专业教学系部和课

4、术专业、林业信息专业开设《应用写作》，经济管理程设置现状，以期管中窥豹，从课程设置中发现其专业开设《财经应用写作》，给排水专业、环境艺术人文教育的不足之处。专业开设《大学语文》，而森林旅游专业则将《旅游൬۠ರ௹ğࠎࣁཛଢğЧ໓༢୍ۅ෕സۚ࿐཮॓࿹ཛଢo༆ఴղ౵ۚᆯჽ཮ದ໓࢝ტ໙ี࿹࣮iiၛۅ෕സ෮ۚᆯჽ཮ູ২pčཛଢщğ#Ď࿹࣮Ӯݔbቔᆀࡥࢺğ管雪梅（1973—），女，甘肃酒泉人，教育硕士，酒泉职业技术学院副教授，主要研究方向为职业教育、语文教育。—82—表13所高职院校基本情况学校基本情况专业教学系部专业数(

5、个）学校类别或层次创建于1956年，2001年7设有林业工程、园林工程、环境工程、测绘工程、信息工程、建筑工程、国家示范性高职A月经省政府批准，由原国40经济管理、机电工程8个教学系和基础部、思政部、体育部3个部院校家级重点中专改建而成设有“9系3部1校”，新能源工程系、化学工程系、土木工程系、机电工成立于2001年，由6所中B程系、生物工程系、旅游管理系、经济管理系、医护系、教育艺术系、继49国家骨干高职院校职、成人院校整合而成续教育部、基础教学部、体育工作部、附设中专学校创建于1956年，2003年设有“4系2部1中心”，公路桥梁系、汽车与筑机工程系、

6、管理工程系、C将原有的两所中职学校25普通高职院校信息工程系、基础教学部、思政教研部、继续教育中心合并而成语文》则作为专业基础课进行开设。这类由各系自域、核心学习领域和拓展学习领域；“一主线”即以行决定开设的课程，凌乱无序，缺乏规划。很多时能力培养为主线）。以热能动力设备与应用专业课候课程只开设在计划里，实际上课时间已被专业课程设置为例（表3），B校将公共课进行重组整合，突挤压。出学生的职业核心能力培养，即使这样，从表3的B校构建了“两体三层一主线”的课程体系相关课程一栏可以看出，涉及人文学科的相关课程（“两体”即职业核心能力课程体系和岗位核心能力也仅有人

7、文素养、应用写作等，其他开设的课程与课程体系；“三层”就是将职业核心能力课程体系分A校无大差异。在毕业要求上，B校规定学生只要解为人文素质模块、能力素质模块和行为素质模完成核心能力课程和2门公选课即可毕业。而B块，将岗位核心能力课程体系分解为基础学习领校在公选课的课程设置上并未有统一安排和规表2道路桥梁工程技术专业（工程检测与试验方向）课程设置课程类型相关课程（含实训课程）军事训练、思想道德与法律基础、毛泽东思想与中国概论、体育与健康、大学英语、形势与政策、职业发展与就业指公共课导、高等数学、计算机基础与应用工程制图、公路CAD、工程力学、道路工程测量、路

8、线设计综合实训、结构力学、道路建筑材料、材料与检测综合实训、专业基