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1、人力资源管理案例精选精析张岩松李健等编著经济管理出版社图书在版编目(CIP)数据人力资源管理案例精选精析/张岩松等编著.—北京:经济管理出版社,2004ISBN7-80207-101-1Ⅰ.人...Ⅱ.张...Ⅲ.劳动力资源—资源管理—案例—分析Ⅳ.F241中国版本图书馆CIP数据核字(2004)第072187号出版发行:经济管理出版社北京市海淀区北蜂窝8号中雅大厦11层电话:(010)51915602邮编:100038印刷:北京银祥印刷厂经销:新华书店责任编辑:卢小生技术编辑:晓成责任校对:叶子787mm×1092mm/1619.5印张3
2、40千字2005年1月第1版2005年1月第1次印刷印数:1—5000册■定价:30.00元书号:ISBN7-80207-101-1/F·92·版权所有翻印必究·凡购本社图书,如有印装错误,由本社读者服务部负责调换。联系地址:北京阜外月坛北小街2号电话:(010)68022974邮编:100836总序■总序在我国,作为与传统理论教学模式完全不同的管理类案例教学,是改革开放之后才迅速传播开来的。在传统的理论教学模式中,教师凭借粉笔和黑板做系统讲解,通过教师的口头表达、板书、手势及身体语言等完成教学活动,这带有很大的局限性。这种教学模式缺乏师生
3、之间、学生之间的交流,教师是这类活动的中心和主动的传授者,学生被要求精心倾听、详细记录和领会有关意图,是被动的接受者。因此,这种传统的教学模式应用于能力的培养上难以奏效,对独立思考能力日趋完善的大学生,尤其是对于以能力培养为主的高等职业技术学院各专业的大学生来说,是很难激发其学习兴趣的,因此,也难以实现高职的培养目标。案例教学则完全不同,教学活动主要是在学生自学、争辩和讨论的氛围中完成,教师只是启迪和帮助学生相互联系,担当类似导演或教练的角色,引导学生自己或集体做分析和判断,经过讨论后形成共识。教师不再是这类教学活动的中心,仅仅提出学习要求
4、,或做背景介绍,最后进行概括总结,绝大都分时间和内容交由学生自己主动地进行和完成。不难看出,案例教学的首要功能,在于使学生通过个人和集体的讨论和分析,从案例情景中归纳出问题,找寻解决问题的方案及择优处理,最终领悟出适合自己个人特点的思维方法和逻辑推理,使得在今后实践活动中,可以有效地运用这种逐步培育起来的思维方法和逻辑推理来观察、分析和解决问题,从而使学生的相关能力得以培养和确立,并随今后工作实践的持续进行而日趋成熟和完善。为更好地推动案例教学的开展,实现高职教育的培养目标,提高学生各方面能力,我们编写了《企业管理教学案例丛书》。丛书暂分为
5、《企业管理案例精选精析》、《市场营销案例精选精析》、《公共关系案例精选精析》和《人力资源管理案例精选精析》等。这套丛书从高职高专教育的角度,以突出高职特色为原则选编案例,努力使每个案例具有可读性、操作性、代表性和新颖性。每～1～■人力资源管理案例精选精析册书前的绪论中对案例的含义、类型、功能,特别是对案例教学的特点、过程及案例教学的组织等都做了各有侧重的分析和论述。具体案例注重结合职业技能分章组织编写,对每个案例都进行了分析和点评,力求画龙点睛,对读者有所启迪,然后提出了若干思考、讨论或训练题,供读者思考和作为教学之用。本丛书既可作为高等院
6、校,尤其是高职高专院校相关专业的教材或相关学科的教学辅助资料,也可作为成人教育、在职人员培训使用的教科书。丛书的编辑出版自始至终得到了经济管理出版社的大力支持,特别是卢小生先生的具体指导和帮助。同时,我们借鉴和引用了同仁的一些成果和资料,在此对来自各方面的帮助表示由衷的谢意。由于水平能力有限,书中不足之处恳请各位读者批评指正。我们真诚地希望这套丛书能够得到读者朋友的喜欢。张岩松2004年6月于大连山石斋～2～绪论■绪论在管理教学中,案例教学是一种新的教学形式,实际、生动,富于吸引力和启发性,能有效地提高学生运用理论分析、解决问题的能力。美国
7、管理学家亨利·艾伯斯(HenryAlbers)在《现代管理原理》第四版序言中指出:“培训管理人才的一个主要难题是,使学生学会制定决策及与此有关的本领”。因此,在这一版中,他特意“补充了案例讨论以弥补理论与实际之间的脱节”,并相信这些新加的内容有助于解决这一难题。实践证明,案例教学是一种行之有效的教学形式,是贯彻理论联系实际原则的一种很好的教学方法。一、案例教学的产生和发展案例教学对于受教育者来说,是一种全新的教学活动:以培养能力为其主要功能,以学生的积极主动参与为特色。对于教师来说,也是一种全新的挑战。从传统的口传身授的主动者地位,退居于指
8、导或教练式的地位,这将会是观念上的重大改变,因此,案例的编写和案例教学的组织和实施,尚需不断探讨研究和加强。案例教学将会为大学教育带来新的发展领域,也带来教育学上的新课题。国外一
