义务教育阶段识字写字教学的目标要求与教学策略

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1、2013年5月西北成人教育学报May.2013第3期JournaloftheNorthwestAdultEducationNo.3义务教育阶段识字写字教学的目标要求与教学策略马胜科（西北师范大学教育学院，甘肃兰州730070）［摘要］识字写字在学生语文学习中具有重要地位和作用，本文在对《语文课程标准》中义务教育阶段识字与写字的“课程目标”和“教学建议”深入分析研究的基础上，合理借鉴我国传统语文教育识字写字方面的成功经验与做法，总结提出了一些能够促进学生发展的识字写字的教学策略。［关键词］义务教育阶段；识字；写字；目标要求；教学策略［中图分类号］G613.2［文献标

2、识码］A［文章编号］1008-8539-（2013）03-0105-03识字、写字是语文学习的开始，是阅读和写作的“课程目标”中对“识字与写字”的目标要求作了总体基础，同时也是学习其他文化课程的基础。因此，鉴规定：学会汉语拼音；能说普通话；认识3500个左右于识字写字在学生语文学习中的重要地位和作用，常用汉字；能正确工整地书写汉字，并有一定的速准确把握义务教育阶段“识字与写字”的目标要求，度。另外，《标准》中对于义务教育阶段识字写字的研究探讨识字写字的教学策略，对于改进义务教育阶段目标也作了明确细致的界定，有学者用表格表①P79阶段识字写字教学，提高学生的识字写字

3、能力，乃至述如下：提升学生的语文素养，都具有非常重要的意义。通过对上述表格内容的分析，我们发现义务教育阶段“识字与写字”的阶段目标要求具有以下特一、义务教育阶段识字写字的目标要求点：2011年《语文课程标准》（以下简称《标准》）的1.重视三维目标的整合。每个学段识字写字的识字写字目标字数技能态度审美字数技能态度审美年级能拼读，会笔画、笔顺、规范、1—2喜欢初步感受到喜欢主动识1600查字典，学800偏旁部首、间端正、年级主动识字形体美字习独立识字架结构整洁会查字词硬笔熟练书规范、3—4兴趣，主动浓厚兴趣，2500典，初步独1600写正楷字，毛端正、年级习惯主动习惯

4、立识字笔临正楷整洁硬笔、楷书有5—6有较强独立30002500速度、毛笔楷优美年级识字能力书熟练使用字熟练正楷，学7—9审美3500词典，独立写行楷，提高年级价值识字写字速度105目标中都包含“知识与能力”、“过程与方法”、“情感内容。态度和价值观”三个维度的内容要求，体现了工具性低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有与人文性的统一。如，第一学段目标中，第一项“喜所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会欢学习汉字，有主动识字的愿望”和第三项中的“初认的字不一定同时要求会写。本标准附有“识字、写步感受汉字的形体美”是“情感态度”目标；第二项和字教学基本字

5、表”，建议先认先写“字表”中的300个第三项是“知识与能力”目标；第六项是侧重于“过程字，逐步发展识字写字能力。方法”目标。识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言2.体现了学习目标的阶段性和连续性。四个学因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们段的识字与写字目标，彼此联系，循序渐进，体现出利用各种机会主动识字，力求识用结合。明显的梯度要求。如，对识字与写字能力的要求，第要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手一学段是“学习独立识字”，第二学段是“有初步的独段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。立识字能力”，第三学段是“有较强的独立识字能按照规范要求

6、认真写好汉字是教学的基本要力”，第四学段是“能熟练地使用字典、词典独立识求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成字，会用多种检字方法”，阶段性特点也比较明显。的过程，每个学段都要指导学生写好汉字。要求学3.明确“多认少写”的指导思想和“会认”与“会生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养写”两种目标。根据低年级学生的身心特点，《标准》成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第设定的识字与写字目标的一个重要指导思想就是三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指“多认少写”，实行“识写分开”，明确了“会认”与“会导下随堂练习，做到天天练。要在日常

7、书写中增强写”两种目标。练字意识，讲究练字效果。“多认少写”的目标要求我们可以从四个学段的根据对《标准》的“课程目标”与“教学建议”部分②P50识字与写字的量的规定看出，如下表所示：的研究，合理借鉴我国传统语文教育识字写字方面的成功经验与做法，我们总结出能够促进学生发展年级要求认识的字要求会写的字识字能力的识字写字的教学策略有：1—21600800学习独立识字1.运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多3—425001600有初步的独立识字能力彩的教学情境。如利用挂图、识字卡片、投影、多媒5—630002500有较强的独立识字能力体、表演、做游戏、唱儿歌、猜字谜、语

8、言描述等直