小学拼音教学基本途径探索

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1、小学拼音教学基本途径探索内容摘要：新课标十分强调全面提高学生语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。课标指导下的汉语拼音教学不再是传统的“孤立地、单纯地”学拼音；而是以人为本“多元化”的整体教学。因此，在教学中，遵循儿童身心发展规律，探索省时高效、寓教于乐的教学方法理应是我们教师的永远的追求。关键词：汉语拼音教学方法新课标十分强调全面提高学生语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。课标指导下的汉语拼音教学不再是传统的“孤立地、单纯地”学拼音；而是以人为本“多元化”的整体教学，如何将汉语拼音教学趣味化、形象化，如何将汉语拼音教学化难为易，提高其教学效率，多年来，可谓是教法各异，百

2、花齐放，但我想，只要省时高效，有利学生发展，教师运用任何教法都行，在长期的低年级拼音教学中，我探索着用课标指导教学、以教学体现课标，总结出了这样的一些基本教学方法：　　一、联系生活，创设拼音语言环境人民教学家陶行之认为“生活即教育”、“社会即学校”。尤其是对于枯燥乏味的拼音教学来说，教师就更应该努力将其与生活实践相结合，让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解、赋予音节以意义。１、组词、造句说话学拼音在教拼音字母时，为了给学生留下深刻的印象，我根据书上的插图和自己的想象，引导学生用组词、造句说话的方法教学生学拼音。如教“z”时，组词“孩子”，造句：我要做懂事的孩子。

3、教“sh”时组词“狮子”，造句：狮子是凶猛的野兽。“an”，天安门，我爱北京天安门。教“o”时，我教学生说“喔喔喔，该起床了，太阳晒到屁股了，去上学吧！”教“e”时背骆宾王的诗《咏鹅》，教“n”时我问学生：“你在干什么呢？”学生答：“我在读拼音呢！”教“k”时，让学生说：“小蝌蚪找妈妈，一找找到了大青蛙。”教“x”时说：“猪八戒吃西瓜，吧嗒吧嗒。”教“d”时说：“小马跑步ddd。”教“en”时表演说：“叮当叮当摁门铃，”在我的引导下，学生再学新的拼音时，都各自开动脑筋兴奋地说词、说句了。２、编儿歌学拼音印度作家泰戈尔说：“从母亲嘴里听来的儿歌倒是孩子们最初的文字，在他们心上最有

4、吸引盘踞的力量。”儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷，最直观的形式，而这种形式对于活泼好动的一年级学生来说尤为喜欢，在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌。有的是传统的儿歌，有的是自编的儿歌。例如：教复韵母üe时，我编了这样的一首儿歌教给学生：天上有个月亮，水里有个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。教复韵母“ei”时，我教学生“小兔飞飞，爱喝咖啡，e前i后，喝了一杯”。像这样的儿歌还有很多，例如，在教“ing”这个后鼻韵母时，我问他们怎么记住这个韵母的发音，有个孩子站起来说，她要用儿歌来记：天上满天星，树上一群鹰，墙上一颗

5、钉，河里结满冰”。通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中学会了拼音。3、在实际生活中运用拼音学习的目的在于应用，本人常鼓励学生在实际生活中运用学过的汉语。比如，用拼音拼自己的名字，拼全班同学的名字。我把全班同学的名字制成录音，每天早读坚持放两遍，起初让同学们跟着读，久而久之，这种方法培养了学生的语感，学生拼读音节的速度大大提高，百分之九十五的学生会拼全班同学的名字，同学们尝到了成功的喜悦，增强了学好拼音的信心，在此基础上，我让学生拼拼自己的学习用品，家庭中的生活用品，生活中的礼貌用语等。真正把学生

6、领进了拼音的殿堂。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学同时，又能够发展孩子的语言智慧。二、编故事激发学习兴趣鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，书写和读音易忘易混的特点，在拼音教学中，如果不充分调动学生学习的积极性，那么拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们的学习兴趣与信心是极为不利的。兴趣是最好的老师，而故事最能吸引学生，最能激发学生学习兴趣，因此，在拼音教学中，我充分利用编故事的方法，调动

7、学生学习兴趣，激发学习动力，让学生在听故事的学习氛围中轻松学拼音。例如：课标要求学生能正确书写声母、韵母和音节，而对于学生来说，在四线三格中按正确格式写拼音是教学的难点，因为学生容易忘记拼音书写的位置，针对这种情况，在教“m”的书写格式时，我就编帮字母找家的故事，加深学生记忆，把四线三格比作楼房。这样更直观。我是这样设计的：一天，刚出世的小“m”来到了拼音王国，受到了众兄弟姐妹的欢迎，他们一起唱歌、游戏、吃饭，小“m”玩得可高兴啦！白天很快过去了，拼音字母们各自回家睡觉去了，只剩下小“m”了