北师大版一年级数学下册初步统计教学设计

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1、教案示例一教案示例二教案示例一　　教学目标　　1．初步了解数据的整理过程，初步认识象形统计图，会把统计的结果在方格图上表示．并能根据统计图回答一些问题．　　2．培养学生积极主动探究数学知识和学数学用数学的意识．　　3．通过学生对身边的事物进行调查，激发学生的学习兴趣及求知欲．　　教学重点　　1．初步了解数据的整理过程，初步认识象形统计图．　　2．会把统计的结果在方格图上表示．　　3．能够根据统计图回答一些简单的问题．　　教学难点　　会把统计的结果在方格图上表示，并能够根据统计图回答一些简单的问题．　　教具准备　　多媒体电脑、动

2、物图片等．　　教学过程　　活动一：创设情境，动态的统计，初步感知并且学会统计的方法．　　（一）：实物统计图．　　引言．　　师：春天来了，今年春游我们准备去动物园，可是，动物园里的小动物实在是太多了，我们应该怎样合理的安排一天的参观时间呢？　　生：要根据同学们最想看什么小动物来决定了．　　师：你们最想看哪些动物呢？随着学生的回答，（电脑一个一个出示动物图片）　　问：谁能一眼看出喜欢那种小动物的人最多？谁有不同意见？看来都不能准确说出．　　2．教师引导学生进行分类，那么怎样分呢？　　生：一样的动物放在一起．　　学生回答老师（演示电

3、脑）是这样吗？　　3．现在你能看出喜欢那种小动物的人最多吗？　　4．那你有什么办法能让别人清楚地看出喜欢哪种小动物的人最多？（小组讨论）　　横着摆好还是竖着摆好？　　5．反馈：　　（1）（电脑）横着这样摆行不行？为什么？　　（2）应该怎样摆？（电脑演示）　　（3）刚才有人说竖着摆，随便竖着摆行吗？也要注意一个一个对齐．(电脑演示)　　6．现在你能一眼看出喜欢那种小动物的人最多了吗？你知道一个小动物代表什么吗？　　生：每有一个人喜欢这种动物，就增加一个这样的动物，因此，小动物的个数就是喜欢这种小动物的人数． 　　（二）：方格统计

4、图　　1．如果每次调查，都要画很多图片，就太麻烦了，根据你的经验用什么来代替这些小动物图片好些呢？　　生1：可以用圆圈代替，一个圆圈表示一个被调查的人．　　生2：用三角代替，一个三角表示一个被调查的人．　　生3：可以用对钩来表示，一个对钩就表示一个被调查的人．,　　师：这些都可以，其实，统计的方法有很多，也可以用方格图来代替，（电脑出示方格图）：请同学们看图．这一列方格下面贴上小鹿表示什么？喜欢小鹿的有几人？　　这一列有这么多方格怎么表示有2人喜欢小鹿？为什么涂2个格？　　2．从哪开始涂？观察（电脑演示：第一个方格闪动涂色）　

5、　3．你们愿意接着涂吗？你们有一张和它一样的图，请各组长取出一号图纸，各小组合作完成，比一比哪一个小组合作的最好，涂得最快．　　小组汇报：　　师：你们涂得和前面的一样吗？说一说涂色时应注意什么？　　观察图：小组里说说，你能从图中知道什么？　　生：想看猴子的有10人，．喜欢看大象的有6人，想看老虎的有1人，喜欢看斑马的有3人，还能看出全班想看猴子的人数最多，是10人，想看老虎的人数最少，才有1人．　　6．我们能知道这些信息，你还能提出哪些数学问题呢？比比哪个小组提出的问题多，解决问题的方法好．小组讨论：一个人提出问题，其他人回答

6、．　　小组汇报：　　(1)、一共调查了（　　　　）名同学．　　生：一共30个人，我是一个一个方格数出来的．　　生：我是用10＋6＋8＋3＋2＋1　计算出来的．并且我在计算时，还有好方法，用凑十法，8和2，6和3和1凑成10，三个10就是30．　　师：鼓励第二种方法好．从统计图中，我们知道一共调查了30名同学，而全班同学正好是30个人，这能说明什么？　　生：我们调查的人和实际的人数是相吻合的，说明我们的统计结果是正确的．　　(2)、喜欢看猴子的人比喜欢看象的多（　　　）人？　　生：可以用想看猴子的10人，减去想看大象的6人，10

7、－6＝4人，　　生：我一眼就能看出想看猴子的比想看大象的多出几个人，就是这一段，是4人．　　师：鼓励第二种方法好：这种方法真巧妙，同学们，你们想到了吗？我们学习数学，就是要开动脑筋，积极思考，学会巧妙的方法．　　(3)、想看斑马的比想看兔子的少（　　　）人．　　生：我用减法算．　　生：我跟刚才一样，找出想看兔子的比想看斑马的多几人，其实就是想看斑马的比想看兔子的少几人．就是这一段（电脑闪动）．　　师：我们以前还学习过统计表（放电脑），你们能把统计图的结果填在统计表里吗？那就请你填一填吧！从表中，你能知道什么呢？　　7．我们刚才

8、分析了统计图，根据统计结果，你建议老师应该怎样合理的安排参观的时间呢大家商量商量．　　生：既然想看小猴的人数最多，就在猴山上多看会儿猴子，喜欢小兔的人数也不少，再多看会儿小兔，想看老虎的人最少，只有一个人，那我们在看老虎时候，就少用点时间．这样就会让大多数同学满意了．　　师：