初中体育课堂中情感教学的实施策略

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1、初中体育课堂中情感教学的实施策略江阴市祝塘中学何冰珂摘要：情感教学是一个新兴的课题，符合学生身心协调发展的需要，也符合社会的需要。通过调查发现初中学生对体育课的兴趣很高，适合开展情感教学，但同时也发现体育教师和初中学生的情感交流比较少，造成了体育课堂教学的不健康发展。关键词：情感教学初中体育课新课标带动了教育改革，指引出了一个体育教学发展的新方向；新的体育教学，更强调师生的互动、强调学生的能动性、强调学生情感和个性的发展。情感教学的出现，是新课标下对传统教学方法的补充。现行的初中体育教材经过多次改革，选用的都是一些流行的体育项目和健身理论，饱含着韵律美、形态美及

2、情趣美等诸多美感，更储藏着不少情感方的因素。而且体育课本身就是很强调行为美感的课程，对于情感教学的开展，相对其他课程具有独特的有利条件。一、情感教学的理性思考情感，是主体对客体事物是否满足自己需要时所持的态度体验，是人的主观体验。广义的情感，不仅包括情绪，也包括审美、道德、认知、自我情感等等情感教学，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥和提高学生情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学辅助手段。黑格尔说过：“假如没有热情，世界上一切伟大的事业都不会成功。”传统的体育教学中，教师一直忽视情感的功能效用，他们把情感视为传授知识的“

3、副产品”，学习活动的伴随现象。片面强调身体锻炼，忽视对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与时代所赋予的历史任务是不相符的。目前的初中学生，绝大多数有自己喜欢的体育项目，但是除此之外，对体育课上所接触的其他体育项目就缺乏热情。于是当课堂上安排学生们普遍欢迎的教学内容时，往往气氛过分活跃，很难控制；而当碰到其它不太受欢迎的教学内容时，又缺乏热情，教学质量得不到保证。二、初中学生对体育课的态度平常体育课上我问过许多学生，大多数中学生对于体育课是比较感兴趣的。情感教学强调的是学生的情感培养，首先要求学生对体育课感兴趣。学生对体育课的态度比较积极，就

4、为情感教学的开展奠定了一个很稳固的基础。6但为什么很多学生不愿意与教师交流。分析其原因，我认为首先是老师与学生交流的不充分或交流方式不恰当，与学生有隔阂；其次是教师没有充分了解学生，没有掌握学生的特性。在如今的学习压力下，学生把体育课视为繁重的学业之外的一段娱乐时间，所以态度普遍都比较积极。但是很多教师却利用学生的这种心理，在课堂上划出很大一部分时间给学生自由活动，使得“放羊”现象普遍起来。表面上看起来学生对上体育课的兴趣很高，课堂气氛也很活跃，可是从根本上来说，这不能算是有利于学生全面发展意义上的体育课。从学生的角度来说，学生只对体育课的时间空间感兴趣，而不是

5、体育课的内容和教师。从教师的角度来说，只要给学生一定的自由空间就能把学生对体育课的热情保持住，也不需要强调情感交流了，免得引起学生的不满。师生之间情感交流的匮乏，虽然没有在课堂氛围上表现出来，但既然课堂结构本身不符合学生身心发展的需要，那再好的课堂氛围也是没有用的。从学生对体育课的兴趣来说，这是一个良好的基础，但是要在这个基础之上开展情感教学也不是一件容易的事情。学生已经在类似“放羊”的体育课上自由习惯了，不愿意再受任何约束，否则很容易与教师作对，进而引起恶性循环。三、体育课中情感教学的操作1、初中生符合情感教学的要求初中生的心理特点：他们对很多事物抱有很强的好

6、奇心，不管是课内课外，国内国外大事，甚至宇宙的奥秘、世界的未来等等，他们都有兴趣，付之以热情。同样他们在对老师、同学之间的关系上，也是富有情感的。体育教学是师生的双边活动过程，同时它又不是简单的教与学的相互作用。在整个的教学过程中还存在着很有价值的“人际关系”，即老师与学生的相互关系。而在这种“人际关系”中，情感作为一种内动力，在老师与学生的相互作用中占着重要的地住。在体育教学中，学生的情感可以是积极的、正面的，也可以是消极的、负面的。在教学活动中，教师的重心是在学科还是在人？这是两种不同的教育价值观。只注重学生对学科知识的理解和掌握，而不关注学生在教学过程中的

7、情感体验，这是传统教学的一个缺陷。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”他的这句话等于说“兴趣是最好的老师”。知道一件事不如喜欢一件事。因此，教学过程应该成为学生一种愉悦的情6感体验。课堂情感教学既是学生更好的认知手段，又是培养学生高尚情操的途径。2、情感教学的操作模式情感教学并不是一个独立的教学方法，而是在现有的体育教学方法上的一个拓展和延伸，其实在传统的教学方法里也有一些情感教学的影子，比如命令式的情感教学、表达式的情感教学等等，只不过这在传统体育教学理论中作为一个教学过程中的注意事项而已

8、。在被独立出来以后，这几