初中教育的性质和作用

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1、初中教育的性质和作用中学教育心理学的研究对象区分科学研究的对象问题是科学研究中一个重大的理论问题。每一门科学都有自己研究的对象，否则，它就不能成为一门独立的科学。探明某一学科的研究对象及其特点，有助于明确本门学科的性质、任务及其研究原则和具体研究办法。中学教育心理学研究的对象就是中学教育过程中各种心理现象及其发生、发展和变化的规律。 (一)中学教育心理学的研究对象的特点 毛泽东同志在《矛盾论》中指出：“科学研究的区分，就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此，对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾

2、的研究，就构成某一门科学的对象。”《毛泽东选集》第一卷，人民出版社，1962年版，第297页。这段论述对我们研究和分析中学教育心理学的对象及其特点具有重要的指导意义。 任何一门科学都有自己特定的研究对象和探索领域，如大地测量学以地球作为自己的研究对象；心理学则以心理现象作为自己的研究对象。这样，不同的科学就可以从不同的研究领域加以区分了。但是，问题并不这么简单。在现代科学研究中，研究同一领域中的现象往往不只是一门学科，而是几门学科共同研究同一领域中的现象。例如，人体解剖学和生理学都以人体作为研究的

3、对象，然而它们却是两门不同的学科。因为它们的研究对象各有不同的特点，即特殊的矛盾性。人体解剖学是研究人体形态结构及其发生发展规律的科学，而生理学则是研究生理功能及其活动规律的科学。不了解科学研究的对象特点，不仅难以确定不同科学的研究对象，而且容易导致科学研究中的混乱。 为了说明中学教育心理学的对象特点，首先应对教育(特别是中学教育)有个基本的了解。 教育是人类社会一种永恒的现象。自从人类社会产生以来，教育就作为人类生存和发展的一种必要条件而存在于社会之中，并且只要有人类社会，教育必将永远存在下去。

4、只是在不同的社会中，教育的目的、内容、形式和方法不同而已，这是因为，教育总是受一定的政治、经济和文化等条件制约的。在原始社会中，由于生产力发展水平很低，教育没有单独的机构，它是在生产劳动和生活实践中进行的。随着生产力的发展和体力劳动与脑力劳动的分工，逐渐产生了学校，教育才有了专门的机构。在阶级社会中，教育不仅是社会延续的必要条件，也是统治阶级维护其政治地位的一种特殊手段。统治阶级通过教育培养他们所需要的人才，为本阶级的利益服务。 在我们社会主义社会里，每个正常的人都在不断接受教育。最初受到家庭教育

5、，继之受到学校教育、社会教育。通过教育使个体达到社会化，教育的过程实际上就是个体社会化的过程。我们的教育的根本目的是把受教育者培养成为德、智、体全面发展的人，为社会主义现代化建设服务。 教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指社会对个体和群体施加的种种影响，一切能增进人们的知识、技能、改变人们的思想和行为的活动，都可以称为教育；狭义的教育专指各级各类的学校教育，它是教育者接受一定的社会要求对受教育者施加的一种有目的、有计划的影响。家庭和社会教育随时都在潜移默化地影响着青少年一代。无数事实证明，实现家庭

6、、学校、社会三结合教育势在必行。无论家庭教育和社会教育发生多么大的变化，学校教育永远是造就人才的主阵地。人要成才，必须受教育。学校是专门培养人才的机构，因此，办好学校，充分发挥学校教育者的作用，确实是有战略意义的。现在，党和政府已把教育作为立国之本，把发展教育作为一项基本国策，这是一种具有远见的决策。 中学教育是我国教育系统中的基础教育。从中学教育的目的和任务来说，它既要为高一级学校培养合格的新生，又要为社会主义各条战线培养合格的建设者和接班人。要完成上述任务，必须在德育、智育、体育等几方面打好基

7、础。从教育对象成长过程来说，中学教育阶段正是青少年长身体、长知识、学习社会规范、形成世界观和道德品质的重要时期。他们是祖国的未来，民族的希望。良好的中学教育将为他们的健康成长和发展起着奠基的作用。 中学教育是一种基础教育，它需要许多学科为它服务。心理学则是搞好普通教育的一门必修课。教育需要心理学，心理学应当为教育服务，中学教育心理学是中学教育与心理学相结合的产物。 古今中外的教育经验一再证明，教育与心理学的结合乃是教育获得成功的一个必要的条件。在我国古代，许多教育家都十分重视在教育实践中总结和运用

8、心理学的知识。例如，孔子对其弟子的性格、能力、志趣都有比较全面的了解，因此，他能根据学生的不同特点，采取不同的教育方法。在《论语》中有这样一段记载：子路和冉由先后向孔子请教同样的问题“问斯行诸?”，孔子却给予了不同的回答。孔子在解释其原因时说：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”《论语·先进》《学记》是在总结我国古代教育经验的基础上写出的世界上第一部教育专著。书中提出许多教学原则，如“教学相长”，“长善救失”，“敬业乐群”等，其中包括丰富的心理学思想。近代资产阶级教育家夸美纽斯(