初中历史教师基本功新修炼

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1、《初中历史教师基本功新修炼》作业题作业一：你认为在课堂教学中提问与追问具有哪些作用？请反思你自己在课堂教学活动中提问与追问是否达到了预期的目标，还存在哪些问题？（1）提问的作用。①设疑发问，是凸显教师作为学生学习的组织者和引导者作用的重要途径。恰当的设疑发问可以使学生的注意力迅速指向教师预期的目标，将学生关注的焦点引向学习的重点、难点、疑点和关键之处，保证学习的有效性。②通过课堂中的师生问与答，可以提高学生的口头表达能力、应变能力和与人交往的能力，在不断的互动交流中生成新的观点、深刻的认识，是课堂上最闪亮的思想火花。③高质量的课堂提问能激发学

2、生学习新知的兴趣，培养积极探索的精神。④诙谐而富于艺术性的提问，还可以消除学生的学习疲劳，提高学习效率。(2)追问的作用。①追问可以避免学生仅对问题作“对与错”或“是与否”的表面回答，引导学生反思答案的根据，思维的线路，起到优化学生思维，增强逻辑思维能力和辨析能力，提高应答的深度等作用。②追问能拓展学生思路，有序发散学生思维，促使学生多角度、多方面地考虑问题，进而提高思维的缜密性和创新性。③追问还能够挖掘出问题背后所隐含的知识点，帮助学生建构新知识与旧知识的联系，培养学生举一反三、触类旁通的能力。④追问有时会为教师提供学生的某些学习信息，如学

3、生知识的来源，思维的走向和模式等，有利于教师准确把握学生的学习动态，使问题更有针对性和实效性。作为一线的初中历史教师往往认为自己把课文的内容填塞进学生的大脑中就以为完成了教学任务，其实不然。教学资源丰富多彩，关键是我们对现有的教学资源进行有效利用还要有一手高超的技巧，在课本简单的字里行间针对细节巧妙地提问，引导学生在知识的大海中心领神会，如鱼得水。本人根据教学实践过程中归纳出以下几点：第一不要蜻蜓点水式地阅读导入框。在讲授七年级下册第11课“气象万千的宋代社会风貌”中，如果按教材的顺序，先让学生读导入框再了解第一部分衣食住行的变化，有一点逻辑

4、内在联系割裂的感觉。我没有请学生先读导入框，而是请大家先阅读全文后再来看导入框，再提问学生们：“你们觉得导入框的内容与课文哪个部分联系更加紧密？”在学生认真理解课文后，在讨论交流的基础上，大家一致认为导入框内容叙述的是开封府的商业活动和过元宵节的盛况，与第二部分热闹的瓦子和欢快的节日联系密切，为第二部分主题提供了补充说明材料。从中我们认识到导入框的作用并不是完全的导入它有可能还起到补充说明教材的作用，教师要根据教学的实际情况灵活把它安排在讲课过程的恰当环节。第二利用插图来前后联系课文，让学生形成有凭有据来说明文字材料的思维方式。历史插图教学是

5、历史直观教学的重要组成部分，由于历史的“过去性”这个特点，讲的是过去的事，无法直接看到，也无法再现，教师要使学生有历史的感觉、历史的形象，使“过去”能在学生观念中明显再现，就需要借助历史插图。在七年级下册第11课“气象万千的宋代社会风貌”中有一段叙述家具的变化，可是并没有相应的插图，有没有其它地方的材料来来说明家具的变化呢？我指导学生到本课和前面学过的课文中寻找，在前一页的《宴饮图》和在第４课“科举制的繁荣”中大家看到了《宋代科举考试》图，观察到高脚的桌子。有的学生提出，在高脚家具普及之前是什么样的家具呢？这问题提得非常好，再引导学生去复习七

6、年级上册教材中的《大变革时代》中的插图：商鞅舌战群儒图，就可以观察到当时的桌子很矮，人们是跪坐在地上。由此可见，运用两个前面学过的课文插图，学生体会到插图的作用不仅局限于为课文提供形象材料而且还能印证后面的课文，可见课文的插图设计有一箭双雕之妙。第三，挖掘历史地图中的隐性知识，补充完善正文的内容，向学生全面展示历史。由于篇幅限制，历史教材中的课文是极其简要的，一些知识点没有在课文中提到，而是在地图上出现的。从历史插图中挖掘隐含信息并提问，可以引发学生兴趣和探究的热情，培养学生思维的广度与深度。在七年级下册第11课中有一幅插图是《宋代妇女服饰》

7、请学生观察他们的服饰特点后猜一下她们从事的活动，大家都能想到是熨衣服，我追问那么古代不像现在有电源如何来熨衣呢？大家就开始七嘴八舌地发言，有的学生已猜到可能是用热的东西比如热水或热的木炭之类。在此基础上补充熨斗的相关资料。当我讲述完后学生骄傲地说：“看来我们中国不但有四大发明还有最早的熨斗也是我们中国人发明的呢！”在这节课中还有一幅插图《宋代庖厨》从这幅图中可以得出什么历史信息呢？学生们争先恐后地回答：“劳动妇女的衣服样式……还有一个小女孩抱着个西瓜。”我紧接着又问：“西瓜是什么时候传入中原的？张骞出使西域后？与丝绸之路有没有关系？”把这个问

8、题留给学生课下自己探索。第四，从课文的叙述中发现问题，可以让学生感悟到知识的纵横向联系，启迪学生的智慧。同样地，在学习第12课“蒙古的兴起和元朝的统一”一课时在元朝