关于小学生日常生活守则和行为规范

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1、关于小学生日常生活守则和行为规范养成教育的问卷调查分析华山九年制学校为了深入了解华山学校小学生文明礼仪行为习惯养成状况，培养学生良好的行为习惯，提高学生思想道德素质，为全面实施素质教育打造坚实基础。我们于2011年7月，对华山镇中心小学及四个村小1—6年级的学生进行了“文明礼仪行为现状”的调查与分析。一、学生日常行为习惯现状一个人良好行为习惯的形成在小学阶段是关键，因为小学生正处在身心迅速发展行为可塑性大的阶段，是实施教育的最佳时期。因此,作为小学教师的我们必须正面引导把握好这黄金时光。为了更好的了解华山学生的日常行为习惯情况我们采取了调查问卷法，选取中心

2、小学（本部）及村小部分年级作为调查对象，通过调查得知以下情况：表一品德行为状况捡到东西A主动交给老师（60.2％）B交给家长的（12.3％）C自己留着的（27.5％）同学间发生矛盾A能主动谦让的（50.3％）B要争个高低的（32.1％）C大打出手的（17.6％）做错事后A主动承认的（68.1％）B经教育才肯承认的（22.7％）C不承认的（9.2％）遇到他人有困难A主动帮助的（23.2％）B有时帮助的的（26.2％）C干脆不帮助的（50.6％）从上表可知，有60.2％的同学拾到东西能主动交给老师这说明大不分同学比较诚实。但有31.9％的同学做错了事不承认或经

3、教育方可承认；有76.8％的同学遇到有困难的不能主动帮助；有49.7％的同学与他人发生冲突不能主动让贤。这些数据不能不引起我们做教育者的关注。同时我们在调查中发现高年级的同学被动性强。表二、文明行为状况；见到老师问候A能主动问好的（65.3％）B被动问好的（18.4％）C不打招呼的（16.3％）使用礼貌用语A常使用礼貌用语的（48.4％）B偶尔使用的（54.9％）C从不使用的（6.7％）佩戴红领巾能自己主动佩戴的（70.2％）B被动的（24.5％）C干脆不戴的（9.3％）从上表可知，见到老师能主动问候的有65.3％；与他人交流常使用礼貌用语的有48.4％；

4、能主动佩带红领巾的有70.2％。由此可见绝大部分同学在礼仪方面做得比较好，但是有很多同学坚持度不够，不能持之以恒地做下去，常出现反复。表三、卫生行为状况；吃饭前A洗手（39.5％）B有时洗（40.3％）C不洗（20.2％）发现垃圾A拾起来（21.2％）B有时拾起（28.3％）C装做没看见（50.5％）刷牙A每天都刷的（40.3％）B有时刷的（42.2％）C不刷的（17.5％）从上表可知，饭前洗手的有39.5％；发现地面有脏物能赶快拾起的有21.2％；每天能坚持刷牙的有40.3％。从这些数据中我们可以发觉学生的卫生行为习惯养的不好，有待于我们去努力。二、存在

5、的问题及形成原因：(一)我校地处农村，农民家庭往往有两个孩子上学，这对农民家庭来说，无疑是沉重的负担。绝大多数务工人员把子女留在家里，托付给爷爷、奶奶、外公、外婆乃至其亲戚朋友照看。虽然，随着外出务工人员的增多，促进了城乡经济的共同发展，但由于这些学生的存在，很大限度地增加了学校的教育难度。这些学生中有些学生因目睹父母外出打工的艰辛而过早地成熟，所以加倍努力地学习，表现得更加独立、自主和上进，但更多的则表现为严重的性格缺陷和行为偏差，尤其在行为习惯方面出现严重的问题。主要表现为：时间观念淡漠，随意性大；纪律观念不强，自我约束能力较弱；不爱学习，特别贪玩；缺

6、少礼貌，卫生习惯差。这些坏习惯的出现，从而导致学生成绩较差，学校教学质量难以保证；学生经常违反校纪校规，学校正常教学秩序难以保障。(二)受社会大气候的影响，学生的行为习惯出现了反复现象。小学生可塑性大，有好模仿和从众的心理特点。只要受到家庭、社会和环境等大气候的影响，他们的思想就会有波动，小学生的日常行为就会出现时好时坏的反复。甚至有的学生往往是“明知山有虎，偏向虎山行”明知不对还是去做。随着社会的发展，人们生活水平的提高，家庭子女的减少，孩子更加被家庭所关注。布局调整造成教育成本的增加，父母双方均外出务工的家庭，为了弥补对孩子平时的照顾，把更多的财力放到

7、了孩子身上，旨意是好的。可剖其实质，更多的家长则是在不断满足孩子物质上的要求，而是放在头上怕吓着，含在口里怕化了的过分溺爱，却忽视了孩子精神上的需求，使孩子在生活中逐步养成了依赖、自卑、任性、唯我独尊等不良心理，随之而来的不文明行为习惯一一呈现在他人面前。给学校教育带来负面影响，更制约了学生综合素质的提高。三、农村小学生日常行为规范养成教育的策略1、对小学生日常行为规范养成教育的重视是培养好学生的前提。学校要把对小学生日常行为规范养成教育纳入学校教育教学管理的议事日程。为此我们学校在制定学校发展规划的时候，提出的办学理念就是从小事抓起，关注学生良好习惯的养

8、成。具体的解释就是把简单的道理执行透，把最小的事做彻底。小学生要有