《两位数减一位数退位减》教学设计

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1、课题：两位数减一位数（退位减）      时间：  5月31号 上午第3节课      地点：一（3） 学校红梅实验小学 设计者潘雅琴学科（版本）数学章节第六单元学时第四课时年级一年级教学内容义务教育课程标准实验教材一年级下册第80-81页。教学目标1．学生通过动手实践，自主探索，合作交流，经历探索两位数减一位数(退位)口算方法的过程，得出两位数减一位数(退位)的计算方法，能比较熟练地口算两位数减一位数的退位减法。2．培养学生尝试利用估算来帮助口算的能力，继续培养学生学习数学的兴趣和与同学合作的态度。3．学生

2、在解决简单的实际问题过程中，进一步体验数学与生活的联系。教学重点、难点 教学重点：理解退位减法的算理。自主探索出两位数减一位数（退位）的计算方法.教学难点：抽象出两位数减一位数（退位）的计算方法，理解退位的算理。学习者分析1.知识基础：学生已经熟练掌握了20以内退位减、两位数减一位数（不退位）的计算方法，具有初步的探索算法的能力。2.心理基础：大部分学生对两位数减一位数（退位）的计算已跃跃欲试。教学环节活动设计活动目标重设及反思教师活动学生活动一、复习1、口算12-515-918-913-814-716-8提问

3、：这些都是怎样的减法？1、学生口算，回忆计算方法。2、思考：个位不够减怎么办？预设：十几减几个位不够减请十位帮忙 通过复习，学生回忆20以内退位减的计算方法。 8个位不够减怎么办？（板书：退位减向十位借）2、口算35-458-338-8师小结并揭示新课：今天我们仍然学习两位数减一位数。是不是也用到“向十位借”的经验呢？通过复习100以内的两位数减一位数不退位减法为后面的新知作铺垫。二、创设情境，引入新知（出示例图）小华：我有30张画片小军：我有33张画片小丽：我有8张画片1、从图中你知道哪些信息？2、你能提一个

4、用减法计算的问题吗？板书：（1）小军比小华多多少张画片？33-30（2）小军比小丽多多少张画片？33-8（3）小华比小丽多多少张画片？30-83、这三个算式中，谁是我们的老朋友了?30-8、33-8你们会计算吗?这就是我们本节课要学习的两位数减一位数。(板书课题)1、学生通过观察例图，收集信息。2、学生根据收集的信息，提出用减法计算的问题。3、学生根据问题列出算式。根据学生喜爱收集动画片人物画片的心理特点，课始，创设三个小朋友交流收集的数码宝贝画片的情境。先交流他们分别有多少张，再根据这三个条件，提出不同的减法

5、计算的问题，使学生一开始就处于积极思考状态，激发了学生学习的兴趣。三、（一）探究30-8的计算方法学生独立思考计算：30-8 8合作学习，探索新知  1．合作学习，探究方法。（1）估计30-8的得数是几十多？（二十多）为什么刚才35-4和38-8的得数还是三十多，而30-8的得数却是二十多？指名学生说说道理。师：到底是二十几呢？生：22（2）谁能证明给潘老师看真的是22？（3）独立思考或操作后同桌交流探讨算法。（4）学生汇报不同算法。可能出现以下方法：①摆小棒；②口算。如果学生汇报：摆小棒。（学生边操

6、作小棒，师边提问：怎么去减8根小棒呢？从一捆中拆开，一捆有几根？10根里好减去8根了吗？所以得数是多少？（22）现在潘老师可以放心写“22”了。）摆小棒的学生汇报后，师提问：那你能用算式表示分小棒的过程吗？（这里的20和10是哪来的？在小棒图的哪里？）如果学生汇报：口算。（学生回答口算过程：把30分成20和10，先算10-8=2，再算20+2=22）学生口算完后，师提问：那你能用小棒来证明你的口算吗？（5）学生完整的说说计算过程。（6学生估计预设：生：口算。生：摆小棒。学生理解30-8计算的算理和算法。学生完整

7、地说说计算过程。       学生对于两位数减一位数的退位减法的基础参差不齐，先让学生估计得数是几十多再独立思考后进行交流，让每个学生经历一个思考、提炼的过程。借助学具的直观操作，在小棒操作中突出退位的过程和退位的算理，帮助学生理解“个位上0减8不够减，从十位退1是10，然后再减”的计算方法。8）对应估计：现在你知道为什么从3个十变成二十多了吗？（借走了1个十）（7）小结：当个位不够减的时候，要借1个十来减。（二）探究33-8的计算方法。(1)你能用刚才的方法估计它的得数是几十多？（二十多）为什么？（个位不够减

8、）那它又该如何解决？到底是二十几呢？互相商量。(2)学生交流不同的方法。可能出现：先算10-8=2，再算23+2=25。先算13-8=5，再算20+5=25。先算33-3=30，再算30-5=25。先算30-8=22，再算22+3=25。（3）学生汇报时，师：如果用小棒的你可以仍然用小棒，不要用小棒的可以直接说说口算过程。（如果是摆小棒的，师提问：你能用算式表示分小棒的过程吗？）（4）