课题的选择和设计原则

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1、课题的选择和设计原则      由于研究的性质、层次和内容的不同，课题的选择和设计可以在形式上各异，但实际上任何有价值和能取得圆满结果的研究，在其选择、确定和设计课题的过程中，都遵循了如下的原则：     1． 科学性原则     科学性原则，是指我们在选择和设计课题时，无论课题属于理论研究还是实践研究，都必须符合已经为人们所认识到的教育规律，都应该建立在客观事实的基础上。例如：小学英语人门阶段要侧重听、说能力的培养，这一英语教学规律已成广大英语教师的共识。这是由语言是先有声音后有文字，语言习得规律是先听后说，并由学生英语学习基础所决定的。因此，小学英语课题的选择和设计涉及到

2、这方面的研究时，应遵循这一规律。反之，如果课题定为："侧重培养小学生英语写作能力培养的研究"则可以断定该课题缺乏科学性。     科学性原则也可视为实事求是原则，在小学英语教育科研中，课题的选择与设计在任何时候都必须以已被实践证明的科学规律和全面事实为基础。如果依据的不是科学规律，而只是主观的猜想与推测；如果基础不是全面、客观的事实，而只是良好的愿望，那么，这样的选择和设计只能是非科学的，是不可能得到能用于指导英语教育实践的科研成果的课题。     2．创新性原则     创新性原则，是指选题应该是前人尚未涉及或已经涉及但尚未完全解决的问题，通过研究，得到前人没有提供过或在别

3、人成果的基础上有所发展的成果。     要保证选题具有创新性，选题前一定要广泛、深入地查阅文献资料和调查研究，弄清自己要研究的课题在当前国内外或一定区域已达到的水平和已取得的成果。尽可能地了解是否有人已经或者正在或者将要研究类似的问题。如果已经形成了比较成熟的成果，就没必要重复研究；如果认为成果还不够完善，有进一步研究的必要，就应该对原有成果进行认真研究，对照理论的科学性、完备性，找准改进和突破的方向，只有在原有研究成果基础     上能有较大的突破和创新，才有对同样课题进行研究的价值。例如：培养学生良好的英语语感是小学英语教学的重要课题，如果已有人研究过"通过朗读能培养语感

4、"或"通过听能培养语感"，并已形成比较成熟的成果，就没必要选择同样的课题去研究，但可在两者基础上选择这样一个课题"听读结合培养语感"，研究的重点是两者如何结合，效果更好。这就是你的独创性；另一方面，对于开发研究来说，把应用研究成果转化为能用于指导实践     活动的具体对策、方案、规划和政策等，这种转化可视为创新性。例如：广州市教研室经过对有关理论和实践的研究，构建了"情景--结构--功能"的小学英语教学模式。在这个学科主体模式下，我们可以研究构建适合学科内部不同分类的子模式或教学程序，以指导更为具体的教学实践。如果说科学性原则是教育科研选题和设计的生命的话，那么，创新性原则

5、便可以称为教育科研选题的灵魂。     3．价值性原则     价值性原则，是指在选题时必须考虑这一课题是否具有内部价值和外部价值，是否值得研究。内部价值是指课题对本学科的理论和实践具有发展、突破和指导的作用；外部价值是指课题对相关学科具有借鉴作用。例如："对小学生英语学习心理的研究'，这一课题的研究结果，将有可能对心理学的理论等有所助益。对于一些课题在研究中失败的，或一时没有取得预期效果的，要作多方面原因的分析，不要轻易下结论判断这一课题没有价值。例如：有一农村小学选择?运用现代化教学技术改进农村小学英语教学"的课题进行研究，结果很不理想，问题不是课题本身不具有价值性，而是

6、这间学校还没有现代化教学设备，没有能力承担这样的课题。因此，价值性原则也是选择科研课题的重要原则。     4. 可行性原则     可行性原则，是指作为科研主体的个人、群体和单位在选择科研课题时，应充分考虑自身是否具备圆满完成这一课题的主观条件和客观条件。具备则具有可行性，值得研究；不具备则不具有可行性，不值得研究。可行性主要包括三个方面的条件：     （l）客观条件。它是指研究所需要的资料、设备、经费、时间、技术。人力等，缺乏任何一个条件都有可能影响课题的完成。如上面提到的"运用现代化教学技术改进农村小学英语教学"课题，因不具备相应的设备而影响了研究的完成。     （

7、2）主观条件。即指研究人员应具有的知识、能力、经验。专长的基础，所掌握的有关该课题的材料以及他们对此课题的兴趣。如果研究人员是由一个群体组成，还应考虑各自的主观条件加以搭配，组建最优群体。     （3）时机。这是指在选择科研课题时，要注意考虑当前小学英语教育科研的重点、难点和热点，整体发展趋势和方向。如：《国家英语教育课程标准》提出了一系列新观点、新内容和新要求，其中课程内容和目标、评价体系等是目前英语教育科研的一个重点和热点了。在这一新形势下，如能从中提出课题，加以研究解决，将会取得事半功倍的效果。