稻草人教案设计

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1、稻草人  发表日期：2012年9月28日        【编辑录入：陈建亮】  第一单元总第２课时　课题　  1稻草人教学目标1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。2、引导学生体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物作出自己的评价。   3、帮助学生掌握5个会认字和11个会写字，以及肌肉、稻穗等词语　教学重点　  了解在稻田里发生了怎样的故事，稻草人看到了什么，想到了什么，是怎么做的，结果如何。教学难点理解作者刻画的稻草人是个怎样的人物。　课文重点段　3-----8自然段朗读训练点　7、9自然段读说结合点　想一想说一说“

2、稻草人禁不住低头哭了”以后还会发生什么事？教学准备导语：一个用稻草扎成的竖在田间驱赶鸟雀的物体，在叶圣陶爷爷的笔下“活’了起来!如果大家读了这篇文章，一定会有更多体会的。1．根据常规预习要求预习课文。2．读读记记下列词语，并在文中标画出来。皮肤懒怠稻穗干瘪搓草绳3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。4．把下面的多音字整理到课本上。(注音、组词)俩落5．找近义词：挽救（）惊恐（）懒怠（）憔悴（）6．概括课文主要内容。7．读课文完成以下问题。（1）找出描写稻草人感情变化的句子，读一读，并做好批注。结合课文体会他感情变化的原因

3、。（2）你喜欢稻草人吗？结合课文说说你的理由。（3）本文主要是通过心理活动描写来刻画稻草人的，画出你认为最精彩的一处，说说理由。8．搜集叶圣陶的有关资料，并读一读他的其他作品。9．质疑：至少提三个问题，并在文中做好标记。　教学过程设计二次备课　第一课时一、成果展示：1、指名读生词肌肤稻穗白喉耕种橘子褐色祸事挽救沉甸甸　2、说一说本文写了什么故事？二、学生自由读课文，思考：　　　a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？　　　b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？　    注重引导，注意小组互助学习 三、学生分别读稻草人的外貌、心

4、理活动、动作描写的句子，体会：　　a.外貌描写表示了什么？　　b.文章有几次心理活动描写？每次表示了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心）　　c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表示了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的凄惨，以乐写痛，则痛甚）四、品读句子，理解思想情感：　　（一）给课文分段：　　1、介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人）　　2、用一句话话概括1---2自然段的主要内容。　　3、稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情

5、况（心有余而力不足）表示了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲痛）　（二）学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的凄惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？）　　　1．学生谈一谈读了本段的感受；　　　2．齐读本段；　　　3．找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活凄惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）　（三）点名读第四—五自然段：　　1、文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写

6、成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）　　2、找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；　　3、作记号之处表示稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急） 通过分析人物的描写来感受人物的性格特点             学生谈一谈读了本段的感受      （四）学生通读1---5自然段；质疑问难。  　　　　　　　　　　第二课时一、复习上节课内容导入：说说本文的主要内容二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考：　　　1、听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？

7、　　　2、文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？　　　3、文中表示稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）　　　4、“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？三、学生自由读本局部，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段。四、小组评选一人上讲台讲授这一局部，其他同学可进行质疑问难。五、学生默读第九自然段，思考：　　　1、“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表示肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）　　　2、稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？

8、在事实上，稻草人低下头是什么原因？六、想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的文章，表示老太太那时的动作、神态、心理活动。七、总结全文  根据自己的理解可以以上节课为话题进行回答         抓住人物的特点进行描写　　　　教师