我为中考语文复习献言献策

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1、（于都中学语文教研组）(2014年4月)9中考古诗文复习策略王婷婷古诗文阅读是语文中考的第二大题，分值为22分，其中古诗阅读为4分，文言文阅读文为10分，古诗文积累为8分，综观这几年考试题型，以下是我组对古诗文复习的一点想法：一、古诗阅读古诗阅读从2012年开始改为选择题，考查内容为对诗歌的理解和对诗歌的赏析，均选不正确的选项，这大大降低了学生的答题难度，但也有必要对其知识点进行复习，如让学生了解课本中出现的名家的艺术风格、语言风格、常用的表达技巧、表现手法等……本题以做习题为主，采用排除法为宜。二、文言文阅读文言文阅读主要考查划分句子的节奏、文言实词的释义、翻译句子、对文章内容的理解、

2、对人物的评价，我们认为可以从以下几个方面入手：1.培养自信。一提到文言文，学生就望而止步，不想提笔，我们认为应首先培养他们学文言文的自信，告诉他们学文言文并不难，只要多积累文言词语，翻译时套上去即可。2.分类归纳，积累文言词语。在综合复习阶段，需要对常考的知识点进行梳理，分类归纳，以便全面系统地掌握知识，如文言实词的积累，包括通假字、一词多义、古今异义、词类活用，归纳出来后，学生利用空余时间去记诵，老师利用自习或课前进行听写，并亲自批改。3.加强诵读，提高理解和感悟能力。诵读是学习文言文行之有效的重要方法之一，老师在综合复习过程中应着重培养学生诵读的习惯，使学生在反复诵读的过程中，读出文

3、章的停顿和节奏，揣摩文意，理解文章的重点词语和句子，感悟文章的思想和情感，若诵读的功夫做到了，断句、解释、翻译、理解和运用等问题就迎刃而解了。4.多做习题。9每周至少做2篇课外文言文，只有多做了，多去翻译了，阅读文言文的语感就强了，就不会那么畏惧了。三、古诗文积累。把中考50篇必背整理成小册子（方便携带的那种），让学生有空就去背诵，其次背诵是不能只选名句背诵，记得2012年中考默写就考了《小石潭记》中的“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”这一句，也不能光背一定要默写的，默写后若能老师亲自批改效果更佳。总之，学生多练，老师勤批改加上有效的方法指导，学生得分率定能提高。(9作文教学

4、个人浅见丁小华我的作文教学课贯穿在整个教学中，较少用专门的课来讲作文教学，所以我的作文教学主要的方法就是以课文为范，每课一得，引导学生练笔，现我以本学期的几篇教学为例，简单地归纳几点：一、激发学生拟标题的兴趣。本学期第一篇课文时鲁迅的《从百草园到三味书屋》，安排学生预习时，我特别要求学生去收集鲁迅的作品，并要求学生注意鲁迅作品集的书名有什么特色，从鲁迅的作品集名再到课文标题，学生发现鲁迅拟标题的高明和巧妙，以此为契机，我顺势叫学生给自己的周记本也拟一个合适的名字，鼓励他们认真写，写完一本周记本，就是他们一部作品的完成，以后每布置的一篇作文，学生都尽量会在标题上下功夫。二、掌握文章的构思线

5、索并学以致用。直接给初一的学生讲关于线索的理论，学生基本难以理解，在新授《爸爸的花儿落了》时，我侧重引导学生理清本文的两条线索，通过探索，学生初步了解何为两线并行的线索模式，梳理完课文后，布置了一篇周记，要求学生也试着练练双线并行的行文方法，学得快的学生掌握较好。三、突破一种描写手法，让文章语言生动真实。学生对描写方法都比较熟悉，但是应用到自己的文章中，还达不到自然娴熟的地步。《最后一课》中，各种描写方法都有体现，如果面面俱到，学生未必全能掌握，所以我的重点没有放在全面分析人物上，而是重点品味小弗郞士的内心活动，通过品读，学生发现了本文小弗郞士的心理活动丰富，有直接的心理描写，有间接的心

6、理描写，仅仅一个心理描写，就可以把人物塑造得如此丰满。鉴赏完，我以此为例，布置的作文要求就是通过描写心理活动来塑造人物形象。9以课文为例，看起来会比较紊乱，但操作起来易行，采用这个方法，还有利于促进学生对课文的学习兴趣，提高研读课文的水平。9中考语文中复习作文应试策略之我见丁小华中考总复习时间紧任务重，尤其是作文复习更是让头痛不已，花时间复习吧，不见得有多大的效果，置之不理吧，那又是块大肥肉，放心不下。对此，我们根据自己以往的复习经验，谈点粗浅的看法：一、培优生，抓差生，促中等。写作水平的提高绝非一朝一夕之功，可以说，到总复习的时候，每个学生的写作水平基本上已经固定，很难在短时间内有什么

7、大的改变，所以，可以根据三年来对学生写作水平的了解，把学生的写作水平大致分为上、中、下三大类，对上等生主要是从作文出彩方面多加的指导，以求中考时，作文能博的阅卷老师的青睐，有一个较为可观的分数；对中等生，主要是指导其的整体把握的同时，在某一方面写出自己的特色，或开头结尾，或立意，或表现手法等；对差生，主要是要求他们满足中考作文的基本要求，如把字写端正，写够字数等，以求中考作文在及格以上。二、具体做法：在作文专项复习计划之外，要求学生