古诗教案(二下)

《古诗教案(二下)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高台县国庆小学学校课程（地方课程教案）（　二年级下册）备课教师：付玉桂二〇一四年三月2014年度春学期教学课时安排计划进度安排周次日期课题教时执行情况12月25—3月1日开学报到123月4日-3月8日题西林壁133月11日-3月15日乞巧143月18日-3月22日嫦娥153月25日-3月29日乐游原164月1日-4月5日游子吟清明节74月8日-4月12日赠汪伦184月15日-4月19日舟夜书所见194月22日-4月26日陶者1104月29日-5月3日陶者1115月6日-5月10日八阵图1125月13日

2、-5月17日相思1135月20日-5月24日四时田园杂兴（一）1145月27日-5月31日晓出净慈寺送林子方1156月3日-6月7日晚晴六一儿童节166月10日-6月14日绝句1176月17日-6月21日四时田园杂兴（二）1186月24日-6月28日忆江南1197月1日-7月5日综合复习207月8日-7月12日期末测试内容题西林壁教学目标知识能力1．有感情的朗读古诗，会默写古诗。2．正确理解诗句的意思，联系生活体会诗中所蕴含的哲理。重难点朗诵古诗，熟读成诵。正确理解诗句的意思，感悟诗境。教法讲练结合教

3、具课件课型新授学具教学活动过程一．激发情趣，导入新课1．集体背诵《望庐山瀑布》这首诗。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”2．今天我们还要学习一篇关于庐山的诗《题西林壁》（板书）。让我们随着诗人苏轼一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。二．了解诗人，理解题意。1．这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的情况向大家介绍一下。苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家．书画家，是“唐宋八大家之一”，与其父苏洵．其弟苏辙被合称“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在

4、被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一。2．交流对题目《题西林壁》的认识。题：书写。西林：在江西庐山后。壁：墙壁。教师简介题壁诗形成的原因。三．精读古诗，理解诗意。1．教师泛读。2．学生结合注释，自由阅读，自主思考。3．指名读诗，正音。4．集体交流，能读懂哪些？还有哪些读不懂？教师相机进行一下指导：（1）引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么？雄伟壮观，千姿百态（板书）（2）引导学生读中发现一个问题：观察的角度不同，结果也不同。最后让学生结合生活实际说一说，可回忆课文《画杨梅》和“盲人摸象”的故事

5、。（3）引导学生有感情地朗读前两句。（4）教师重点引导学生品读三．四句。重点理解“缘”的意思。师生采用问答式反复朗读这句，深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目？引导学生讨论后归纳：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌，这正是“当局者谜，旁观者清”。（板书）所以我们要想对事物有一个全面的了解，就要多听一听他人的意见。（5）引导学生品读名诗佳句：王之涣《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小。”三．

6、吟诵古诗，品悟诗境。1．教师提示读诗方法，并进行朗诵示范，指名说说怎样把握诗歌节奏（重音与停顿）？2．学生自由朗读，引导学生在联想中品味。3．引导学生有感情朗读这首诗。作者喜爱庐山，从多个角度，细致地观察了庐山，简洁生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景象留恋往返。现在，让我们用自己喜欢的方式读出作者的赞美之情。四．总结《题西林壁》这首古诗，不仅对庐山雄奇壮观．千姿百态景色的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。四．作业1．背诵．默写《题西林壁》2．结合生活实际，说说你是怎么理解“

7、不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。内容乞巧教学目标知识能力1．能有节奏．有韵律诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。2．通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。3．增强语言文字学习的兴趣，培养美好情操。重难点朗诵古诗，熟读成诵。教法讲练结合教具课件课型新授学具教学活动过程一．导入新课：1．同学们，喜欢听故事吗？老师给大家带来了一个神话故事，想不想听？2．教师讲《牛郎织女》的传说故事。3．这节课我们学习的内容与这个故事有关。二．解新题，知作者：1．理解课题思

8、考：从资料中你读懂了什么？学生交流汇报。小结：乞巧是人间的女子向织女乞求心灵手巧。2．认识作者。出示林杰的简介：林杰，字智周，唐代诗人。小时侯非常聪明，六岁写诗，出口成章。他还精通书法．棋艺，有“小神童”的称号。过渡：看了作者的简介，想不想学习他写的诗？三．明诗义，悟诗情：1．初读古诗，认读节奏（1）自由朗读诗句。读准字音，读通句子。（2）指名读诗。评价读诗。（3）师范读。提示：按节奏读诗。同桌间你读我听，我读你听，熟读古诗。过渡：通过读诗，你好像看到了