moocs的本土化诉求及其应对

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1、JOURNALOFDISTANCEEDUCATIONTheoryFrontMOOCs的本土化诉求及其应对*顾小清胡艺龄蔡慧英（华东师范大学教育信息技术学系，上海200062）[摘要]近年来，简称为MOOCs的大规模开放在线课程受到国内外教育研究者的普遍关注。由Coursera、edX和Udacity等组成的MOOCs联盟几乎成为了聚集国际顶级大学的俱乐部，给世界各国高等教育带来极大冲击以及参与的压力。在中国的知名高校开始加入这些顶级大学俱乐部的同时，更多的是跃跃欲试地进行大规模开放在线课程的本土化尝试。面对MOOCs的这一本地化

2、发展态势和现状，审视当前大规模开放在线课程的本地化吁求，对如何实现本土化的大规模开放在线课程进行了分析，并针对大规模开放在线课程所引发的真正的挑战以及如何应对这些挑战等问题展开了讨论。[关键词]MOOCs;本土化;学习分析;在线教育;开放教育资源[中图分类号]G434[文献标识码]A[文章编号]1672—0008（2013）05—0003—09n一、引言因为认识到MOOCs对高等教育所带来的冲击，并希望以加c.u大规模开放在线课程（Massiveopenonlinecourses，简称盟MOOCs为契机，推动课程教学改革以及提高

3、教学质量。deMOOCs随后出现的是真正的MOOCs本土化的诸多尝试。就在6.）是近一两年的教育流行语，成为“地平线报告”预测uv[1]t的将在未来一年之内普及的技术，并且被认为是网络学习月，本届教育技术与方法专业教学指导委员会第一次全体委jz.的“下一个革新之举”。在2012年获得井喷式爆发的MOOCs，员会议上，主任委员、同济大学校长裴钢建议，将大规模在线jed被称为一场教育的风暴[2]。课程（MOOCs）纳入到教学指导委员会的工作中。其他委员也//:MOOCs的产生，最初是联通主义学习理论的实践产物。进一步提出，以教指委为

4、载体，从跨校选课、多校合作共建这ptt2008年，联通主义学习理论的创导者加拿大学者乔治·西蒙两个角度启动MOOCs的本土化实践。7月初，在上海交大举h斯（GeorgeSiemens）和斯蒂芬·唐斯（StephenDownes）为马尼办的在线教育发展国际论坛上，真正可谓本土化的MOOCs托巴大学开设了一门名为“联通主义和连接性知识”的网上联盟宣告成立，包括北京大学、清华大学、复旦大学、上海交大课程（简称CCK08），参与课程学习的有25个在校注册学生，等12所国内高校宣布携手打造“在线开放课程”共享平台[7]。以及2300多名来

5、自世界各地的未注册学生，他们运用网络这一举措，或许可以看作本土化MOOCs实践的高调宣言。其学习工具（例如，RSS订阅、博客、虚拟学习环境以及同步在线他的MOOCs本土化实践也正在蠢蠢欲动。例如，7月晚些时会话软件等）参与完成了这门课程的学习[3]。由于这门课程结候，北京大学宣布将与德稻集团共同开展MOOCs课程研发，合了“大规模、开放性和提供学分（for-creditstatus）”三个特打造世界同步的MOOCs课程体系[8]。点，因此被称为“大规模开放在线课程”[4]。或许首创者没有意目前，除了上述这些本土化MOOCs的声势

6、之外，真正能料到的是，他们的这一实践，会引发影响如此巨大的MOOCs够提供大规模（Massive）、开放（Open）和在线（Online）学习的热潮。这种影响，是由于以Udacity、Coursera、edX为代表的高本土化MOOCs尚需假以时日。那么，MOOCs的本土化为什么等教育联盟在MOOCs领域的投入。如此迫切？本土化如何能实现？以及MOOCs所引发的真正的如果说2012年是MOOCs井喷一年的话，那么2013年挑战是什么，该如何应对？在本文中，笔者将就这些问题展开可以说是MOOCs在中国的本土化元年。2013年的早些时

7、候，探讨。北京大学和清华大学宣布加入哈佛大学和麻省理工学院发起的MOOCs平台edX，成为国内率先试水的高校[5]；两个月之二、MOOCs的本地化吁求后，复旦大学和上海交通大学宣布加盟由耶鲁、MIT（美国麻（一）狼来了？省理工学院）、斯坦福等大学共建的MOOCs平台Coursera[6]。由于担心受到MOOCs的挑战，国内的知名大学开始了无论是清华和北大，还是复旦和上海交大，加盟MOOCs都是积极参与MOOCs的行动，先后有北大、清华、复旦和上海交*基金项目：本文系全国教育科学“十二五”规划教育部一般课题“以‘语义图示’实现可视

8、化知识表征与建模的理论与实践研究”（编号：BCA120024），以及教育部新世纪人才计划“基于个人数字终端的信息化创新应用研究：资源、服务及应用实例”（编号：NCET-11-0140）的系列研究成果之一。3理论前沿MOOCs的本土化诉求及其应对荨荨大等跨出了第一