2005年小学语文暑期教师培训总结

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1、2005年小学语文暑期教师培训总结教育中心教研室石华2005年秋期，我油田所有小学1—4年级都将使用人教版新课程标准语文实验教材，为了保证新课程改革健康有序地发展，提高实验教师的理论与学科专业水平，进一步用好教材，我们在师训科的统一安排下，对所有小学语文实验教师进行为期两天的短期培训，现将有关情况总结如下：一、培训时间：2005年8月20日——8月21日上午8：30---11：30；下午：3：00----6：00二、培训地点：实验小学三、培训员：一年级教材培训牛庆云（实验小学上学年一年级骨干教师）二年级教材

2、培训蔡海萍（第五小学上学年二年级骨干教师）三年级教材培训刘文华（第三小学上学年三年级骨干教师）四年级教材培训石华（教研室教研员）四、培训对象1—4年级人教版新课标语文教材实验教师五、培训形式：课件讲座、案例分析、质疑问答互动交流相结合，撰写培训小结。六、培训内容：教材特点整体介绍、教学建议、主题分析、各板块案例分析（阅读、口语交际、写作、专题等板块）、语文课堂教学应注意的问题等七、培训总体情况小结：8月20日—21日，我们成功地举办了河南油田基础教育新课程小学语文学科培训班。这期培训班共有9所小学4个实验年

3、级的近百名实验教师参加了培训，学习积极性很高，尤其是南机厂学校，教研主任张艳丽带着1—4年级实验教师参加了每个年级的培训；二小、八小、唐河基地学校的老师们路途遥远，即使雨下得再大，也没有一次迟到早退的。实小、一小、五小、三小和涧河的老师们也都非常认真。4培训结束后，根据年级特点我们布置了相应的培训作业，其中实验小学、五小、三小、涧河学校、八小和南机厂学校都按时上交了高质量的作业，理清了教材的教学目标，初步完成了通教材的任务。培训员则牺牲了暑期宝贵的休息时间，认真准备培训内容，为了提高培训质量，不但组织了很多

4、资料，同时还将自己在教学中得到的经验毫无保留地同大家分享，为了便于大家学习还精心制作了培训课件，付出了辛勤的汗水。牛庆云老师带着年幼的孩子早早就开始准备，将一年级各个教学目标及教学难点层层击破；蔡海萍老师将自己平时总结的通教材的方法介绍给大家，深受欢迎；刘文华老师为了不耽误培训，提前结束了与家人的旅游，及时赶回。她们这种以大局为重，用于创新，努力提升培训质量的精神令人感动。下面是两天来的培训工作情况。1、培训员理论深厚，经验丰富，内容务实，为新一届实验教师指明方向。实验教师如何运用《课标》的新思想指导教学实

5、践，用好新教材，这是课改实验首先面临的问题。我们认为，最有效的策略是促使每一位培训者，充分调动主观能动性，不断地投身于学习、研究、实践，形成一个群力，致力于实验，并在这样的培训过程中不断提高理论、业务水平。为此，本次教材培训我们聘请了具有较深的理论认识和丰富实践经验的骨干实验教师担当培训员任务，因此无论是在分析教材、提出教学建议、实验问题与对策及进行案例分析等方面都具有很强的实践意义，使实验教师对实验年级的教学内容、教学目标、主要教学策略、值得注意的问题等内容都有了清晰地认识。本次培训内容丰富，使学习研究有

6、实效性，针对性强，使每位培训者都得到充分的发展，为实验教师指明了教学的方向，提供了有效的实施办法，为新一轮实验班的顺利开展奠定了思想、理念基础。2、实验教师更新理念，认真解读新教材，学习兴趣高涨义务教育课程标准是国家现阶段教育方针，教育理念在语文教学领域的具体体现，是指导深化语文学科改革最具权威性的文件。只有领会其精髓，感悟其本质，才能有效地实施素质教育。两天来，我们对新一轮实验教师进行培训，在这种参与式的学习中，新旧理念激烈碰撞，大家跃跃欲试，欲罢不能。这次培训，由于培训内容深受实验教师的欢迎，因此整个学

7、习中老师们听得认真、记得仔细、问答适切，每当讲座结束休息时，总有许多实验教师纷纷上台拷贝培训员的课件及讲稿，和培训员研讨教学中的疑惑，浓浓的学术氛围让人感动。4三、抓落实，初见成效，培训呈现新的景象培训者在课改学科培训中，既是学员，又是实验教师的合作者，我们把“课改总论、课标解读、实验教材、教案设计”的培训工作置于重中之重地位、培训期间，保持与实验教师的密切联系，了解情况，提供意见解答问题，做到咨询时不厌烦，听报告，看课，评课倾心而谈，共同磋商学法、教艺，很受老师们的欢迎。总的来讲，实验教师在培训过程中，发

8、生了一些实质性的变化。例如，大家一致认为要向大语文观教学转向。在培训中，教师都关注、思考实验班如何实践并构建具有活力而又开放的语文教学的问题。大家认为，一方面要挖掘教材内容的拓展点，把校外、课外的信息引进课堂，另一方面要把学生的视野和学习扩展到生活中，再方面要有机地使各学科的内容和方法实现整合。其次，大家认识到要充分挖掘潜能，培养创新意识和实践能力，教学要注意利用多种方式、方法，加强创新意识、实践能力的培养。学生