《六国论》导学案(教师案)

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1、赣榆一中高一语文备课组主备人：庄国祥课时：2备课时间：20111114上课时间：《六国论》导学案【课前导学】本文是一篇史学论文，主要论述战国时期（前475—前221年）“七雄”中，除秦以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六国灭亡的原因在于“赂秦”，从而得出必须团结抗敌的历史教训，借古讽今，批评北宋朝廷屈辱求和的外交路线。         北宋是我国历史上一个积弱的王朝，经常受到契丹、西夏的威胁与侵略，朝廷不敢坚决抵抗，采取妥协的办法，以财赂敌，求得苟安。宋真宗景德元年（1004年），朝廷答应每年给契丹白银十万两、绢二十万匹。宋仁宗庆历二年（1042年），契丹

2、要求割地，结果每年又增加白银十万两、绢十万匹。庆历三年（1043年），宋朝同意每年赠给西夏白银十万两、绢十万匹、茶叶三万斤。这种做法增加了敌方的财富，削弱了自己的力量，“和平”并未换来，终不免于灭亡。这同六国的“赂秦”而亡，本质上是一样的。苏洵主张坚决抗敌，反对妥协投降，因而写下这篇《六国论》。1、正音：①六国互丧（），率（）赂秦耶②暴（）霜露暴（）秦之欲无厌　③胜负之数（）④从（）六国破亡之故事从（）散约败2、在下面括号里填上恰当的字，以辨析形似字：①与（）而不助五国也②（）粮而景从③悉使（）兵负草填之④革灭（）尽之际⑤（）然自得（）笑大方3、有些

3、文言词（或短语）与现代汉语常用的意义不同，翻译时要注意其区别。看课文注释，做以下的补充练习（提示：其现代汉语常用的意义可查《现代汉语词典》）：　　①六国互丧②思厥先祖父　　③始速祸焉④至于颠覆4、文言句中若有一些省略成分，在翻译时常需要补出。试补出下面文言句中的省略成分（补在括号中），然后翻译句子。　　①较秦之（）所得（），与战胜（）而得者，（）其实（）百倍。　　②（）奉之弥繁，（）侵之愈急。③至丹以荆卿（）为（）计5、借助资料与工具书，翻译全文。6、补充两副写“三苏”的对联：（1）萃父子兄弟于一门，八家唐宋占三席；悟骈散诗词之特征，千变纵横识共源。

4、（2）一门父子三词客；千古文章八大家。4赣榆一中高一语文备课组主备人：庄国祥课时：2备课时间：20111114上课时间：【课堂导学】一、学习目标：1、了解借史抒怀、借古讽今，领会作者关心国家命运，反对屈辱求和、主张抗击强暴的思想。2、学习部分文言词的意义与现代汉语的区别，有关文言文中特殊句式的翻译知识。3、学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。二、学习重点、难点：重点：体会文章思想感情，品味文本语言，进而把握文章主旨。难点：文言知识点三、课时：2课时。四、导学过程：第一课时基础梳理与训练一、导入：唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人

5、以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。二、听课文录音，结合背景，了解写作意图。三、对课文进行整理把握。明确：史论——叙述评论历史事实、总结历史教训、讽喻时政（1）中心论点：弊在赂秦分论：赂秦而力亏不赂者以赂者丧（盖失强援，不能独完）（2）课文思路第一段（1）：全文纲领。提出中心论点，评论

6、六国灭亡的根本原因。第二段（2）：论证“赂秦而力亏，破灭之道也”。（正论）第三段（3）：论证“不赂者以赂者丧”。（反论）第四段（4、5）：作出小结，提出告戒。旨借古讽今。四、课文重点知识点拨（文言实词、虚词、活用词、古今词、句式等）对照资料、书下注解，相互讨论，解决以上重点知识。五、课堂跟踪练习：1、指出下面古今异义词的古今不同含义Ａ、其实百倍Ｂ、思厥先祖父Ｃ、后秦击赵者再Ｄ、始速祸焉Ｅ、可谓智力Ｆ、而从六国破灭之故事4赣榆一中高一语文备课组主备人：庄国祥课时：2备课时间：20111114上课时间：2、指出下列句子中词类活用情况Ａ、日割月削Ｂ、以地事

7、秦Ｃ、义不赂秦Ｄ、不能独完Ｅ、李牧连却之3、解释下列多义词诸侯之所亡，与战败所亡者是故燕虽小国而后亡以荆卿为计邯郸为郡而为秦人积威之所劫哉为国者无使为---六国破灭薪不尽，火不灭向使三国各爱其地并力西向而秦兵又至矣斯用兵之效也以地事秦，犹抱薪救火良将犹在或曰……或未易量以地事秦而从六国破亡之故事燕赵之君，始有远略始速祸焉终继五国迁灭惜其用武而不终也故曰“弊在赂秦也”从六国破亡之故事强弱胜负已判矣而犹有可以不赂而胜之之势较秦之所得此言得之诚不得已暴秦之欲无厌则秦之所大欲暴霜露暴秦之欲无厌6、指出下列句子的句式特点（1）六国破灭，非兵不利，战不善（2）赂

8、秦而力亏，破灭之道也（3）有如此之势，而为秦人积威之所劫（4）洎牧以谗诛（5）举以予人（6）赵尝五战于秦六、