(人教版)文言虚词用法推断技巧

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1、文言虚词用法推断技巧理解常见文言虚词在文中的用法是高考的一个考点。常见的文言虚词虽然只有18个，但每个虚词的意义都很丰富，如果单凭死记硬背各个义项，抛开具体语境，不借助一定的语法结构分析，效果肯定不好。综观近几年高考试题，从总体来看，对文言虚词的考查着眼于应用，不直接考语法，题型都是客观选择题。为降低难度，同时也是为了贴近中学教学实际，考查内容都是课内课外相结合，要求考生辨析加点虚词用法的异同。如果能在积累的基础上，寻求规律，形成一定的推断技巧，无疑会提高答题的正确率。现根据几年高考题型，总结如下，以供参考。一、语境推

2、断法阅读文言文离不开具体的语境，常见虚词大多有多种用法，词性词义变化较为复杂，要确定其具体意义和用法，必须结合具体的上下文，利用文意解题。2004年高考题中“乃披絮，勤苦同于贫庶”，从前文来看，该句是概述吴隐之清俭生活的，既然是概述，“乃”字就不能译为于是，联系前文的“冬日无被，尝浣衣”，应解释为“竟”。2002年的春季高考题“怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖”。根据下文的“故”是“所以”的意思推断，前后句意为因果关系，“以”应该表原因。再如“始皇既没，余威震于殊俗”，依据下文的“余威”可以推断“既”应该是表明动作已经

3、完成，因此是“已经”的意思。2001年春季高考全国卷第12题D项：漕水溢则泛滥为田患／公使阳处父追之，及诸河，则在舟中矣。第一句上文的语境是“漕河与盐河近而不相接”，下文写徐九思“筑减水桥，俾二水相通”，由此可推断该句中的“则”应为连词，表顺承关系，相当于“就、便”；再考察第二句，出自课文《崤之战》，晋襄公在遭到原轸怒斥后，幡然悔悟，派人追赶，追到黄河边的时候，百里孟明视等三人却已经上船出发了。可见，此处“则”也为连词，但构成转折关系，可译为“却已经、倒已经”，两个“则”用法各异，符合题干要求。二、词性界定法有些文言词

4、兼有实词和虚词的双重性质，有些文言虚词也往往兼有多种词性，根据上下文的语境，只要能推断出其词性不一样，那么，其用法肯定也不同。如：2003年春季高考“吾将以身死白之”/“险以远，则至者少”，“以”用在名词“身”前，又处在动词“死”前，可以推断“以”应该是介词，与“身”组成介宾短语做“死”的状语。第二句中“以”用在“险”和“远”两个形容词中间，应该是表示并列的连词，所以用法不同。2003年高考全国卷第12题的A项：今如此以百骑走，匈奴追射我立尽／今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。第一句是李广根据敌我双方形势，认为此时如果

5、带领一百骑仓惶而逃的话，必致匈奴大军追杀而全体覆没，故第一句中的“以”为实词，作“率领、带领”讲，而第二句为介词“把”。显然，两者词性有别，那么该项即为正确答案。2002年高考全国卷第12题的A项：“今如此以百骑走，匈奴追射我立尽”/“今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也”。“以”既可作实词，又可作虚词，考生要能分清虚实，第一句是李广根据敌我双方形势，认为此时如果带领一百骑仓惶而逃的话，必致匈奴大军追杀而全体覆没，故第一句中的“以”为实词，作“率领、带领”讲，而第二句为介词“把”。显然，两者词性有别，一虚一实，题目要求选择

6、用法不同的一项，那么该项即为正确答案无疑。如：“之”三种词性：动词，“辍耕之垄上”，之，到。代词，有第三、第一人称两种，前者是一般用法，可以不必特别记忆，后者如“不知将军宽之（代“我”）至此也”属特殊用法，要引起注意。另外，还有作近指代词用，如“均之（代“这”）二策”。助词，一般有五个用法：一是当“的”字用，作定语的标志。如“前事不忘，后事之师”。这是一般用法。二是用在中心语（动词、形容词）和补语之间，作补语标志。如“以其求思之（得）深而无不在也”。三是音节助词，无实义。如“顷之”。四是宾语前置标志。如“宋何罪之有”，

7、译时省去。五是用在主语和谓语之间，取消句子独立性，使之在句子中做主语、谓语或分句。如“孤之有孔明，犹鱼之有水也。”通过词性统一用法，使繁多的虚词用法有了头绪；通过抓生疏、疑难、特殊的用法，减少复习量，把两者结合起来，文言虚词的用法就很容易掌握。三、代入检验法因为高考虚词的考查多采用课内外相结合的方式，课内的例句多是一些较典型的用法，应是考生熟知的，所以我们只要知道课内例句中虚词的用法，将它代入另一句中去检验，就可以推断用法是否相同。如2002年高考北京卷第9题A项为：“过于荆，至江上”/“苛政猛于虎也”。该项中第二句考

8、生熟知，“苛政”与“虎”之间存在比较关系，“于”相当于“比”，以此代入第一句中显然讲不通，事实上第一句中的“于”作“从”讲，由此排除该项。同样该题D项也可用此法进行判断，第二句“为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡”出自苏洵《六国论》，“以”作“因而、以致”解，以此代入第一句“知不以利为利益中”显然也讲不通，可知该项也非正确答案。