课题中期汇报-学习单

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1、子课题中期报告课题名称：基于学生团体的探究式学习单开发课题承担单位：专业培训与志愿者管理组课题组成员：任燃、高婷、张娜、曲晓亮（产假）、北师大学生3名项目开发进展：1.基本完成相关文献的研究综述2.基本完成国内外学习单的收集3.基本完成学习单案例分析工作（附件1）4.完成第一阶段的学习单开发工作，共开发学习单6份5.完成学习单的筛选工作，产生可投入试用的学习单4份（附件2、3、4）6.完成其中一份学习单的试用和效果评估工作现阶段成果：1.学习单样例分析报告2.可投入试用的探究式学习单4份创新点：1.首次将探究式教

2、学法相关理论引入科技馆学习单开发之中，鼓励学生们利用科技馆常设展览，在探究式学习单的引导下主动获取直接经验。2.通过学习单的形式，探索探究式教学法在科技馆展厅的实际教育效果，并撰写和制定相关教案。3.首次对国内外学习单进行探究性分析，通过归纳其优缺点，总结出探究式学习单应具备的基本要素。时间安排：1.2013.6—2013.9：完成课题任务书起草工作（已完成）2.2013.9—2014.1：完成研究综述及案例收集与分析工作（已完成）3.2014.1—2014.3：完成第一批探究式学习单的开发工作（已完成）4.20

3、14.4—2014.5：完成探究式学习单的试用、反馈及修改工作5.2014.6—2014.7：完成课题报告的撰写及相关收尾工作6.2014.7后：挑选或开发优秀的探究式学习单进行展厅常态化使用。附件1：学习单案例分析国内外学习单开发情况统计课题组通过参考历史资料、网络下载、实地调研等方式收集了国内外600多份学习单及教师指南，据不完全统计，目前国内外学习单使用情况如下：表1国内外学习单开发情况统计地区科技馆/博物馆学习单教师指南合计大陆地区中国科技馆141428黑龙江科技馆1111上海崇明东滩鸟类自然保护区191

4、9广东科学中心3131上海科技馆2020上海英才俱乐部224江苏科技馆88新疆科技馆22其它1111美国美国历史博物馆11美国明尼苏达科学博物馆1414美国探索馆6612美国自由科学中心33美国加利福利亚发现科学中心88美国莫比尔探索馆15116加拿大加拿大安大略科学中心1212加拿大蒙特利尔科学馆22香港香港科学馆448香港历史博物馆8181香港海防博物馆22香港文化博物馆14721香港文物探知馆516孙中山纪念馆22台湾台湾国立自然科学博物馆363672国立科学工艺博物馆58664国立海洋生物博物馆17133

5、0国立台湾科学教育馆217217顺艺台湾原住民博物馆2韩国韩国国立科技馆5德国德意志博物馆22合计624227851学习单案例的选取根据可获得性、代表性和设计对象选取了来自不同国家和地区的学习单进行分析比较：1）可获得性：样本来源四个方面：一是笔者所工作的中国科技馆现有学习单，二是笔者或同行在走访世界各地科技馆/博物馆时收集并带回的学习单，三是在科技馆/博物馆官方网站上所提供下载的学习单，四是科技馆/博物馆界同行提供的学习单。2）博物馆的代表性：在可获得的前提下，笔者尽可能选取了自身工作的科技馆、世界上较为著名科

6、技馆、规模较大的文史类博物馆进行案例分析。表2学习单案例分析样本来源国家地区场馆名称获取方式中国大陆中国科技馆馆内收集广东科学中心同行提供中国台湾关渡自然公园同行提供美国美国旧金山探索馆网络学习单案例分析1）中国科技馆《奇妙的力》学习单《奇妙的力》是围绕中国科技馆探索与发现A厅“运动之律”展区的展品而设计的学习单，使用对象为高中学生。中国科技馆“运动之律”展区共有20件展品，均展示了力学相关知识。《奇妙的力》学习单主要围绕“惯性定律”、“小球旅行记”、“物体上滚”、“作用力与反作用力”、“伯努利定律”和“科里奥利

7、力”六个展项设计的。图1中国科技馆“奇妙的力”学习单学习单的设计意图是让同学们在参观完“运动之律”展区后，可以结合高中课本里学习过的力学知识，回答学习单上对这几件展品提出的问题。探究性分析：首先，从该样本学习单的内容上来看，缺乏关于展品操作的引导，所设置的问题几乎都是类似于“锥形物体沿轨道从低端滚到高端过程中，重心是升高还是降低了？这样较为直接的问题，使用者就算没有操作展品，甚至不在科技馆环境下，仍能通过课本、网络、询问老师等方式获取答案。从题型上来看，几乎都是问答题，因此，该样本不具备探究式学习法中的基本要素，

8、更像是一份考卷。2）中国科技馆《物质之妙》学习单《物质之妙》学习单是围绕中国科技馆探索与发现A厅“物质之妙”展区的展品而设计的学习单，使用对象为高中生。中国科技馆“物质之妙”展区主要讲述关于物质的结构、发现和应用等化学和物理知识的展区，整个展区共有18件展品。图2中国科技馆《物质之妙》学习单探究性分析：首先，此份样本较《奇妙的力》增加了“推荐参观项目”这一栏，为使用者聚焦