人教版初中物理《浮力的应用》教案设计

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1、人教版初中物理《浮力的应用》教案设计一、教案背景1，面向学生：中学□小学2，学科：物理2，课时：13，学生课前准备：一、课前预习。二、课内分组自主互助学习三、借助百度文库多了解与本节相关内容二、教学课题1．知道利用浮力使物体上浮、下沉、悬浮或漂浮的原理。2．知道轮船、气球、气艇、潜水艇的浮沉原理。二、重、难点：重点物体的浮沉条件，知道轮船、潜水艇、气球飞艇的工作原理。难点对物体浮沉条件的应用三、教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。本节

2、为人教版九年级物理第十四章第六节，教材通过对不同密度的物体在水中的浮沉情况，得到物体浮沉条件。通过演示牙膏皮的浮沉，得到轮船的漂浮原理---把物体制成空心，增大了可以利用的浮力；潜水艇则是悬浮、上浮时通过改变自身的重量来实现浮沉的；气球和飞艇是它们的平均密度比空气小的浮沉情况。本节主要讲两个问题：一是如何调节重力、浮力的关系来得到或增大可利用的浮力；二是浮力利用的重要实例-----轮船、潜水艇、气球、飞艇的原理。教学之前用百度在网上搜索《浮力的应用》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确

3、定课堂教学形式和方法。四、教学方法为了实现“以物理教学目标为中心，目标导学为核心，反馈矫正为手段，自主能力发展为主旨，先学后教为方法”的教育指导思想，根据本节内容特点和学生的学习状况，本节课采用“纲要导学，自主建构”的教学模式，着力于学生自主学习的意识培养，积极参与教学过程，提高教与学双方的实效性。其结构为：•新课导入→确定目标→课内导学→尝试诊测→课内探究→达标测评五、教学过程三、知识回顾： 　演示：先让学生注意铁块、木块体积相同，而材料不同，然后把铁块、木块一同浸没水中，同时放手，让学生观察。　　依次提出下

4、列问题，让学生回答。　　1．浸没在水中的木块、铁块，各受到什么力的作用？为什么一个浮起，一个沉下？　　2．浸没在水中的木块、铁块受到的浮力相等不相等？为什么？受到的重力相等不相等？为什么？　　3．木块、铁块的体积相等，为什么受到的重力不相等？（引导学生认识是因为密度不相等）探究新知1.思考:实心铁块密度大于水的密度就下沉，钢船为什么可以浮在水面？2.潜水艇的工作原理，潜水艇是如何沉到水底，又是如何浮到水面的？3.气球、气艇采用了什么办法使它能够受到空气的浮力而升空呢？自学检测【百度知道】http://zhida

5、o.baidu.com/question/365415459.html1.轮船排水量为10000t,（1）在河水中V排多大,（2）在海水中V排多大,它从河入海是浮起一些还是沉下一些?（）如果是从海驶入河是浮起一些还是沉下一些？（）2.潜水艇靠改变_______________来实现浮沉。课内探究自主学习1.把牙膏皮头部剪掉，卷成一团放入水中，因为重力＿＿＿＿浮力，所以要＿＿＿＿，若把它做成空心筒状放入水中，牙膏皮的重力＿＿＿＿，但它排开水的体积＿＿＿＿，受到的浮力＿＿，当浮力＿＿＿＿重力时，就浮在水面上了。2.

6、讨论完成物体的浮沉条件：漂浮：F浮_____G，ρ物_____ρ液（例：）悬浮：F浮_____G，ρ物_____ρ液（例：）下沉：F浮_____G，ρ物_____ρ液（例：）上浮：F浮_____G，ρ物_____ρ液（例：）合作探究1、船探讨船的发展过程，叙述独木舟——木船——轮船相同之处：作成空心，漂浮在水面上，浮力等于重力，即使最现代化的轮船也是采用这种方法制作的例题： 一艘轮船装满货物时船货总重100000N，它受到的浮力多大？排开的水多重？引入划分船的大小——排水量,排水量——船满载时排开水的质量，单位

7、：吨实践应用：船从河水驶入海水要       一些2、潜水艇【百度知道】http://zhidao.baidu.com/question/422687594.html船只能在水面上航行，人们什么时候能够象鱼儿一样在水中任意上浮下潜呢？人们根据仿生物学制造成了潜水艇。潜水艇能潜入水下航行，进行侦察和袭击，是水上船只的克星归纳出潜水艇浮沉的原理：改变自身的重力3、气球和飞艇孔明灯【百度经验】http://jingyan.baidu.com/article/363872ecf5fc606e4ba16f9a.html在

8、阿基米德原理时我们就知道除了液体中有浮力，大气中也同样有浮力，人们对大气的浮力的利用也由来已久，早在三国时蜀国的丞相孔明就利用大气的浮力制成了会飞的灯笼——孔明灯，用来夜间调兵谴将。气球现代人节日放飞的气球也可以升上高空。同学们想办法让你手中的气球飞上高空，做不到，根据密度表猜想一下，升空的气球里充的是什么气体得出结论：充的是密度小于空气的气体有效训练A组1.关于铁球在水中的沉浮，有以