2012届广州调研测试语文试卷分析

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1、2011～2012学年调研测试语基分析（第一大题）郑群（所用数据为越秀区评卷数据）1题分析本题命题形式、命题思路与2008年～2011年的广东卷一脉相承，仍然是采用分类组对的形式考查字音的识记，体现了这次调研测试的特点。题目每一选项设计3组词，共列举24个字的读音，考查对形异音同（或音异）、多音多义、形近音异的汉字读音的辨识。其中，第一组是形近音异（或音同）字，第二组是形异音同（或音异）字，第三组是多音多义字，考察了常见词语与成语的读音。这样的考查，分类明晰，关注点多，覆盖面广，有利于全面考查方言地区

2、学生普通话字音的识记能力。本题的正确选项是A项。“瑰”和“傀”分别读gūi和kǔi，两个都是学生常见常用的汉字，且训练比较多见，一般不会读错；“噱”和“谑”分别读xué和xuè，两个字在形声字造字法上有相似之处，容易误读为同音字；“靡”是多音多义字，学生易受方言音的影响认为该字只有一个读音产生误读，该字表示“浪费”时读mí，所以“奢靡”读mí；而用作形容词解为“奢侈华丽、精美华丽”之意或用作动词解为“倒下”或“无，没有”之意时读mǐ，所以“骄奢靡丽”、“风靡一时”、“望风披靡”、“靡然成风”“靡坚不摧

3、”都读mǐ。B项“诡”和“桅”分别读guǐweí，属于形近音异词，由于平时训练中常见常考，学生一般不会读错；“歼”和“缄”都读jiān，是形异音同字，相对来说也是较常用的，但也有学生容易把“缄”与“碱”混淆为形近音同词而造成误读导致判断失误；“蹊”是多音字，当做动词表示“奇怪、”“可疑”时读“qī”，所以“蹊跷”的“蹊”字应读“qī”；当作名词表示“小路”时读xī，所以“下自成蹊”的“蹊”字应读xī。C项“圄”和“龉”都读yǔ，两个字虽然并不陌生，但由于学生平常使用不多、不够注意该字的读音或由于受方

4、言的影响出现不会读或错读的情况。“甄”和“臻”都读zhēn，两字虽然字形相差较远，但在各种文本阅读中出现较多，学生大多数都能准确判断。“载”是多音字，当用作动词表“用运输工具装”“充满”或用作助词构成“载……载……”的格式，表示“两个动作交替或同时进行”时读zài，所以“载体”的“载”字读zài，当做名词表“年”，或做动词表“把事情记录下来，刊登”时读zǎi，所以“千载难逢”的“载”读zǎi。D项“脂”和“诣”分别读zhī和yì，属于形近音异词，且是常用字，学生多数都能准确读出该组字音；“寤”和“毋”

5、分别读wù和wú，两个字也都是常见常用字，但学生受方言音和古文翻译影响，容易把“毋”与“勿”相等同导致误读。“裨”是多音多义字，当用作动词表“增补”或用作名词表“益处”时读bì；当做形容词表“副的、辅佐的”时读pí；所以“裨益”和“无裨于事”的“裨”字都读bì。答题情况该题得分1.26分。答对率为41.9%。有14.9%的考生选B项，13.8%的考生选C项，29.2%的考生选D项。从答题情况看，考生对一些常见难读字如“圄”、“臻”字，多音字如“靡”字以及易误读的字如“毋”字的记忆不够牢固。2题分析这次

6、命题采用一个语段集中考查四个成语的形式。所选的语言材料为社会热点话题，贴近社会生活实际，体现了《课程标准》“注重学生语文应用能力的培养”的基本理念。本题成语使用不恰当的一项是C项。“摧枯拉朽”在《现代汉语规范词典》中解释为“摧折枯草朽木。比喻迅速摧毁腐朽势力（拉：摧毁）。”它强调摧毁得非常容易，通常针对敌人或腐朽势力。因此不能用来修饰“陷入困境”。学生望文生义，误认为该选项符合语境。Ａ项的“如履薄冰”在《中国成语大辞典》中解释为“如同走在薄冰上一般。比喻做事非常谨慎，存有戒心。”它通常用于事情的危机，

7、文段中的西班牙等国纷纷出台各种措施以控制财政赤字，吻合“如履薄冰”的语境。B项的“呼风唤雨”在《现代汉语规范词典》中解释为“旧指神仙道士用法力驱使风雨；现多比喻使用强大的力量支配自然或左右某种局面”。文段中用于描述“三巨头”在欧洲债务危机的严峻局面下的左右能力，吻合语境。D项的“改弦更张”语出东汉·班固《汉书·董仲舒传》：“窃譬之琴瑟不调，甚者必解而更张之，乃可鼓也。”《现代汉语规范词典》中解释为“改换、调整乐器上的弦，使声音和谐。比喻改革制度或变革计划。”符合语句中“改革现有信用等级评价体系的呼吁”

8、的语境。本题所考查的四个成语均属常见常用成语，针对学生识记成语容易望文生义的现象进行命题，考查了学生对语言实际运用的能力。答题情况该题平均分是0.86分。答对率仅为29%，有13.4%的考生选A项，44.3%的考生选B项，13.5%的考生选D项。从答题情况看，考生对成语的掌握令人担忧，有接近70%的考生作出了错误的选择，说明考生对成语的识记和理解掌握还不到位。备考建议从答题情况可以看出同学们对成语的把握令人担忧。这是由于词语（成语）数量多，不少学生在备考