校本小课题小学数学练习设计有效性研究实验计划

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1、校本小课题：“小学数学练习设计有效性研究”课题实验计划《小学数学练习设计有效性研究》课题实验计划一、练习设计有效性研究的提出数学练习是小学数学课堂教学的一个重要组成部分，无论是新授课还是练习课、复习课都离不开练习。它是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。因此，教师精心设计每堂课的练习，是完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要手段。然而，在新课程的理念下发现在数学教学中还存在一些值得研究的问题。1、练习单调，形式单一，以计算训练为主。2、课堂作业当堂完成少，课后完成多。3、注重新授作业，忽视复习巩固作业。4、新授时作业少，复习期

2、间作业多，学生负担重。5、反复训练多，举一反三少，不注重练习设计，过于强调练习与教材的一致性，课堂练习题大多是一些条件明确，思路单一，结论明确的封闭性习题。6、书面作业多，其他形式的作业少。基于上述现象，我认为有必要对练习重要性的再认识和对练习现状的重新反思，因此提出了小学数学练习设计的有效性研究，力图通过研究，改变传统的练习观，从现状出发，从“有效”入手，确立效率意识，使学生学得既扎实又轻松。二、练习设计有效性研究的目标本课题研究的目标（1）、通过研究，探索不同教学内容练习的重难点及练习的多种形式，从而使课堂的练习能真正有效地促进学生的发展。（2）、改变传统的作业形式，探索

3、多种课外作业的形式，提高作业效率。（3）、通过实践研究，转变教师、学生的教与学方式，以期形成小学数学练习活动设计的有效策略。（4）有效教学理论三、练习有效性研究的实施措施（一）课内练习有效性的实施措施数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径；所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。因此教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量，从而提高学生的学习效率。1、在“点”上突破“点”即教学内容的重、难点，不

4、同的教学内容有不同的重难点，我们应该根据不同的内容，从现状出发，根据一节课的教学目标，使教学过程突出重点，突破学生学习的难点，对重点内容可采用集中性练习，对难点既要抓住关键，又要适当分散。2、在“巧”上探索课堂练习要讲究技巧，盲目的练是低效的，练习要有针对性，练习得巧可以达到事半功倍的效果，对于那些易混淆的内容，要引导学生加以辨析。3、在“趣”上调控课堂练习不能只重数量而轻质量，要在“精”和”趣”字上下功夫。如果练习缺乏精心设计，只是重复的，大量的“题海战术”，只能加重学生的负担，打击学生的学习热情。因此在学生掌握了基本的数学知识，这时教师不能只关注习题的本身，应设计一些新颖

5、的、趣味的，具有挑战性的练习。4、在“展”上延伸。在课堂练习中，适当增加一些原创题。让学生综合地运用已学的知识，解决有一定难度的习题（针对一部分学生），来满足学有余力的学生的求知欲望，激发探索、创新精神。这样的练习，不仅可以提高学生的思维能力、拓宽学生的知识层面、提高课堂教学效率，还能培养学生良好的学习品质。（二）、课外练习有效性的实施措施1、课前作业。结合本班学生实际适当布置前置性作业。2、课后作业。课外作业上我们尽量少布置或不布置书面作业，而布置一些其它形式的课后作业。（1）实践性作业。实践性作业，不但培养了学生学习数学的兴趣，而且提高了学生分析问题，解决问题的能力。（2

6、）拓展性作业。这类作业不仅使学生获得了课本上的基本知识，而且学生能主动地把数学知识与现实生活联系起来，让他们真正理解数学在社会生活中的意义和价值。（3）研究性作业。通过设计一些典型题的研究，培养学生的实践能力和解决问题的能力。研究解决的关键问题和特色创新之处：充分利用课堂教学主阵地作用，在不增加学生负担的情况下，提高数学教学的实效性，切实减轻学生的负担。四、课题实验的研究步骤1、准备阶段（2011年9月初---2011年9月底）（1）确定实验班，制定课题实施计划。（2）学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。（3）查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。2、实施阶

7、段（2011年10月初---2012年4月底）：（1）按实施方案分两个阶段（两个学期）进行实验。（2）进行有关理论学习。（3）进行教学设计，教学案例研讨。3、总结阶段（2012年5月初---2012年7月）：完成各项成果资料工作，做好课题研究的结题和成果论证工作。五、成果形式1、阶段性总结、2课题成果结题报告3、练习设计精编4、论文5、教案、6、案例分析六、实验达到的预期目标通过本课题的研究，教师能基本把握小学数学练习有效教学基本策略，改进小学数学练习教学，增强课堂教学效果，同时养成不断反思和总结小学数