台湾小学童的依附关系、知觉父母子职实践与祖孙关系之研究

台湾小学童的依附关系、知觉父母子职实践与祖孙关系之研究

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1、发表论蔓带(台湾地区内政主管部门,2009)。对个人而言,人们寿命延长最直接的影响就是家庭中世代间相处的时间变长了,这将使得老人当祖父母的时间长达二三十年,祖孙关系便成了老年期家庭代问关系中重要的一环。祖父母角色的扮演不仅仅是个人生命发展历程中的重要事件,更攸关代间家庭成员的福祉(Szinovacz,1998;林如萍,2009)。尤其是随着社会变迁、家庭结构改变,在教学现场也时常看到双薪家庭或失功能父母使得祖父母必须承担孙子女教养的责任,因而祖孙关系的议题相当重要。Bowlby(1969)提出依附理论强调早期亲子互动经验的重要性,他指出依附(attachment)是婴儿和主要照顾者间

2、长期、持久的情感联结的关系。而婴幼儿时期与照顾者所形成之情感连结,会因婴幼儿与照顾者反应之特性,以及外在环境之影响,而发展出不同的依附行为系统并产生个别差异。这样的个别差异将表现在个体的社会适应、人际关系、认知发展及自我概念等方面(Bowlby,1973;Hazan&Shaver,1987;Fonagy&Steele,1991;Zimmermann,2004),而且影响所及将涵盖个体的人生全程(Elwain,Force,Lansford,Wu&Dyer,2008;Steele,Steele&Croft,2008;王必朗,2001)。依据Bowlby的内在运作模式(internalwo

3、rkingmodels)论点,认为一旦早期的依附关系建立,婴幼JLN会依据所形成之依附关系建立内在运作模式,并用以了解与期待周遭发生的人、事、物。此一内在运作模式有着近似于基模的特性,具有稳定性、不易被改变的特点。运用上述的论点来看学童与祖父母的关系:不同依附关系的个体有不同的内在运作模式,而个体在内在运作模式指导之下,安全依附风格的学童会认为自己是有价值的、值得他人重视关心与支持并且可以获得他人情感的给予。同时他们也认为重要他人是可靠、可以信任的,进而愿意与重要他人建立亲密关系。所以,在祖孙关系中应该是可以发展出亲密、信任、频繁互动的连结。相反,不安全依附风格的学童在负向内在运作模

4、式的指导下对自己与他人均抱持负向的看法,很自然地在祖孙关系中将选择退缩、疏离而无法建立亲密情感。婴幼儿与照顾者间的情感联结,是第一次人际关系的经验也是日后其它人际关系的基础,安全依附型的幼儿有正向的自我期待、价值感以及亲密关系的良好经验,将使得他们未来在与手足、祖父母、同侪、朋友互动时,也会以过去正向的信念和预期,以积极的态度、有自信的和其它人建立关系。这也就是本研究在探讨祖孙关系时要追本溯源了解学童在家庭中与照顾者互动间依附关系的重要性,亦即动机之一。家庭是个体第一个接触的场所,也是个体接受社会化的第一个机构。依据个体心理学者Adler(1930)的观点:儿童多数时间生活在家庭中,

5、和父母密切的互动,儿童会对这些环境刺激加以发展出组织、了解、预测及控制的信念,并将形成基本的认知及行为方式影响其一生。Schonpflug(2001)也指出,子女对父母的角色行为、期望,会经由学习而内化成为个人本身的主观意识。对子女而言,家庭的重要功能之一就是提供教养的环境。尤其父母亲又是家庭中的重要成员、孩子的重要他人,孩子透过家庭社会化的功能,不自觉地模仿父母的行为模式、态度和社会价值,因而父母在孩子成长与社会化过程中扮演着极重要的角色。Bandura(1977)认为观察学习为社会学习的基础,是学习者在情境中经观察别人行为表现方式以及行为后果,间接学习到的。间接学习的历程,称为模

6、仿(modeling);模仿的对象,称为楷模(model)。在家庭情境中父母即为孩子的楷模、父母与祖父母互动的频率、方式、态度、关系以及父母的孝道观念以潜移默化的方式在代间传递着即为模仿。137奢由父母亲良亦为本研究毒]数稀少的“,家人间的关系:祖孙关系中点4),有学者毫位在:孽1孙辈对于;产生影响。Z}成为依附的又I的个性。由刁斩转变为引导土经地位、家庭和i冷、健康、性别与j午的杜旱II阜丕△影Ⅱ,本身不具价值因而他们会迭产女表现出符合父j己为人子女的身窆,分别是陪伴体辱中以“社会.动行为模式囊型交互作用£父母的孝道行蔓旺,小学五年级等£较高者,其本兰每学童依附关系量i乍为本量表三

7、个向月璃其情感的需求,;},勾选“符合”给3一:童祖孙间关系愈佳。羡现差异情形”、“低疏离”与“附关系的“疏翟f感连带”、“王表现愈佳,则型、子女能体会到!庭的需求景或知觉父母与向服务。但是影斗霎甄的具新去廊.亲子关系之研究.未}社会适应之相关研究.子职角色知觉、子取中学生依附关系、入学高年级学童父母教巴高年级学童父母教j葛年级学童依附关系、亲子沟通j素依附关系及其社会行为之研究.≥湾小学高年级学童知觉祖孙沟通完所,嘉义.!学童自我概念、依附式歼究所,台东

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