教学设计说明(音乐与诗歌)

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1、《为诗歌插上音乐的翅膀》——音乐与诗歌（人教版第三单元）教学设计课题：为诗歌插上音乐的翅膀课型：新型综合课课时：一课时年级：高一年级教材：人教社高中音乐课本第三单元第六课课前准备：提前向学生布置收集古典诗词音乐作品相关资料，多媒体课件教学内容：1、音乐与诗歌的历史渊源2、古典诗词歌曲四种创作风格类型作品的对比欣赏3、表现与创编活动4、拓展与升华教学目标：1、学生通过四首诗歌音乐作品的对比鉴赏，感受音乐与诗句完美的贴切、珠联璧合，对以古典诗词为题材的现代声乐作品有进一步学习的愿望，了解古代词调音乐、现代通俗音

2、乐、无调性音乐的艺术特征。2、通过表现与创编活动，学生充分将想象力与创造力。用自己喜爱的形式创作表现诗歌音乐作品的意境，体验音乐来源于生活。3、通过拓展与升华环节，学生对古典诗歌音乐作品有重新认识，了解不同作曲手法的创作风格。教学重点：四种不同作曲手法表现古典诗词为题材的对比鉴赏教学难点：了解音乐与诗歌的共性——表情达意，并感受音乐与诗歌的互补性——非具象性与语义性结合教学方法：1、运用现代化教学手段，声、像、视、听相互结合，开阔学生视野。2、充分发挥音乐欣赏教学的“通感”，引导学生多渠道参与和感受音乐。3

3、、启发学生能通过听辩、分析、比较、归纳的学习方法，获得体验，并能即兴创编活动。教材分析：《诗经五首》是作曲家金湘应中央民族乐团委约创作，1985年完成，作曲家手法即传统又大胆创新，使古韵与新意于一体，《葛生》（选自《唐风》）是一妇女悼念亡夫的诗，四处烽烟，田无荒芜，夫君战死沙场，她一面哀悼死者独眠荒野，一面顾影自怜，并怀着忠贞爱情，欲于百岁后同眠，曲作者采用暗淡、低沉的羽绸式，以舒展而伤感的音调，一字多音旋律表现女主了公悲切的内心世界。教材中几首古典诗词配乐的音乐作品大多是运用拟古型的创作手法谱写，以达到保

4、留古音古韵的目的，但与学生现实的音乐欣赏水平有较大差距，学生不易掌握。因此在教学设计中，采用传统音乐与通俗音乐进行对比鉴赏的方法，对教材内容进行了增删，以利于用学生易于理解的方式帮助学生掌握作品内涵。古典诗词歌曲根据作品风格共分四种类型即还原型、普及型、融合型、非传统型分别选用《葛生》、《春晓》、《但愿人长久》、《水调歌头》等歌曲。学情分析：高中生身心发展已趋于成人，丰富知识的储备与独立人格的完善，令他们对人生充满好奇与探究，“一言堂、照本宣科”旧的教学模式已无法满足他们的求知欲，希望教师在课堂上创造奇迹，

5、关注学生，拓展教材、根据学生实际情况整合教材。根据建构主义理论，课前学习者利用多渠道寻找收集相关教学资料并进行筛选整理由小组长代表本组展示学习成果，使教师不再成为学生获取知识的唯一途径。通俗音乐无疑是当代高中生的挚爱，用他们熟悉的通俗音乐作为课堂教学一个良好切入点，打通未知知识——传统古典音乐普及的桥梁，在对比鉴赏中接受不同音乐风格的创作与情感体验。教学理念：高中音乐欣赏教材，基本上是相同艺术形式的专题性音乐作品欣赏，并且横向关系结合了音乐与相关文化的关系，例如，音乐与诗歌、戏曲、舞蹈等。这种音乐与姊妹艺术

6、的结合是新教材人文理念的体现，不仅让学生学习音乐知识，也全面了解音乐广泛的存在于生活中其他常见的艺术形式之中。此课为诗歌插上音乐的翅膀，让学生走进音乐与诗歌这种古老艺术形式，去舒展学生想象的翅膀，高中音乐课不同于初中，鉴赏≠欣赏，要求教师应在文化层次上、音乐风格要素等方面进行深层次探究。同时感受与鉴赏—表现与创编，让学生参与课堂走上讲台，让自我才华得到体现与认可，增强学生自我成功的表现欲，这种因心理满足而产生的内心愉悦是学习音乐兴趣提升的最大源动力。学生只有参与了活动才真正获得情感与美的体验，为学生艺术潜能

7、的发展提供更好的空间。教学程序教学内容师生活动设计意图激趣导入营造教学氛围，充分激发学生兴趣播放不同字体的诗词书法作品，以及古典诗词歌曲《独上西楼》激发兴趣，唤起参与愿望，做好新课的自然铺垫讲授新课音乐与诗歌的历史渊源介绍中国音乐与诗歌相结合的历史背景，诗经、楚辞、乐府、绝律诗、词曲的发展阶段提供多种参与情景，使不同层次学生都有参与体验的愿望与机会感受鉴赏《葛生》《春晓》《但愿人长久》《水调歌头》通过4首古诗词谱成的音乐作品对比鉴赏（创作手法、音乐风格），根据图表中内容进行归纳分析，具体感受此曲所表达的诗意

8、师生进行深层次的探究交流，从音乐与文化两方面探寻在艺术上两者如何达到美的境界表现创编即兴创编诗歌根据自己喜欢的方式为诗歌进行即兴创编活动，分组讨论，并依次展示成果如：为诗歌配上合适诗意的音乐背景进行朗诵、即兴唱古诗、根据诗意编舞、根据诗意绘画等活动通过感受与鉴赏环节的参与，尝试运用已有的情感体验，用自己喜欢的参与方式进行音乐理解创作，从感知美→表现美→创造美。拓展升华师生共同归纳本课内容聆听其它古典诗词音乐作品，