教学反思教学随笔教学案例

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1、你在课堂中“举手投降了”吗张周琴  《北京亮起来了》一课的“夜幕降临”的“降”是个多音字。在教学中，孩子们对于“jiang"这个读音没有问题，但是读“xiang"音的意思还是第一次见到。我问：“读‘xiang'可以组哪些词呢？”孩子们异口同声地说“投降”。“你知道‘投降’是什么意思？”“‘投降’就是‘打败了认输’的意思。”孩子们真聪明。“你能用‘投降’说一句话吗？”“在战斗中，敌人投降了。”“下课了，我们来玩对抗游戏。李汶轩打不过我们，投降了。”教室里响起了笑声，眼看孩子们越来越兴奋，没有专心上课的意思，加之本

2、堂课已经过半，好多孩子已经按捺不住，“活动“起来了。我灵机一动，得让他们收敛一下。“是呀，孩子们，投降就是你们说的‘认输了’，在我们课堂中，也有好多敌人呢？”“什么？敌人？我们课堂里有敌人？”孩子们一惊，议论起来。“你们知道敌人是谁吗？”“不知道。”孩子们大声地回答。我郑重其事地说了起来：“课堂中的敌人就是你们的一些坏习惯：讲小话、摆弄小东西、开小差、做事拖拉……它们一直在和你们打仗了呢。你们聚精会神，它们就没有天地了。只要你们在课堂中有一些松懈了，它们就打败你了，让你举手投降。你就开始讲小话了、耍东西了、思想

3、开小差了、做事情拖拖拉拉了。孩子们，你们愿意被这些坏习惯打败，‘举手投降’吗？”“不愿意，我们绝不‘投降’”孩子们坚定地回答。“那就用证明给我看看，你们不会‘举手投降’的。”孩子们立刻挺直了身板，又投入了后半节课的学习中。我的心也一直微笑着。在情景中学会朗读张周琴   《动手做做看》第二课时的教学，我最大的收获就是孩子们在情景中学会了朗读。    本课故事简单，围绕着伊琳娜由生气到高兴这一线索，几组人物对话串成了一个富有启迪的故事。    伊琳娜为什么生气呢？缘于朗志万在课堂中提了一个奇怪的问题。在教学中，我这

4、样处理：  师：孩子们，这个问题奇怪吗？  生：奇怪。  师：奇怪在哪里呢?  生：为什么金鱼放在满了水的杯子里，水不会漫出来呢？   师：照我们的理解，水应该漫出来。可是他却说水不会漫出来，的确是好奇怪呀。假如你是朗志万，你会用怎样的语气提这个奇怪的问题呢？ 抽生起来把郎志万的话读了一遍。（语气平淡）师：你是在提问吗？谁再来试一下。  又抽一生读，问话的语气强烈了，语气中还掺杂着一种引人入胜的感觉。教室里响起了一片掌声。师：掌声说明了一切。你们愿意来和老师一起读班上的2个孩子和郎志万的话吗？生：愿意。师：看谁

5、接话最快，准备读。师：”一杯水已经满满了，放了一条金鱼下去，水为什么不会漫出来呢？“一生站起来读了，语气抑扬顿挫。师：孩子们，我是朗志万，我提了一个奇怪的问题，你们听了，会怎么回答。咱们再来一次，看谁答得快。这一遍，好几个孩子争着回答问题。师：刚才你们答得那么快，回答问题想了没有？生：没有想。师：想都没想，就回答问题，有一个词语说的就是这意思，是哪个？生：不假思索。师：这么难的词语能说出来，真不简单。你怎么知道有这个词语？生：我是在课外书中看的。师：看来多读课文书可以积累更多的词语，我们要向这位同学学习。师：刚

6、才你们读得那么干脆，一点都没有迟疑，也有一个词语是这个意思，这个词是——生：毫不犹豫（异口同声地回答）。师：朗志万提了这个奇怪的问题，班上的2个孩子毫不犹豫、不假思索地回答问题。伊琳娜相信这个答案吗？她怎么想？怎么做的？结果怎样？ 生陆续举起了手。生：伊琳娜总觉得不对，但又不知道问题在哪里，就去问妈妈。师：假如你是伊琳娜，你会怎么问妈妈。生：妈妈，今天，朗志万给我们提了一个奇怪的问题，说是把一条金鱼放在装满水的杯子里，水不会漫出来。我们班上有的同学说是金鱼不水喝下去了。我不相信，该怎么办呢？  （此处是拓展语言

7、训练）师：妈妈怎么说的？一生起来读了妈妈说的话，语速很慢，还显得很亲切。师：你为什么要读得那么慢呢？生：因为妈妈说话很慈祥，还对自己的孩子很亲切，所以要读得慢一些。师：真会读书，把掌声送给她。生：我认为还要读出鼓励的语气，因为妈妈鼓励伊琳娜亲自动手做做。师：你能读一读吗？生读了，绘声绘色。教室里又响起一阵掌声。师：伊琳娜真的动手做了，她发现了什么？生：水漫出来了。师：于是她非常生气，第二天一早，就去问朗志万。怎么问？一生站起来朗读了她质问朗志万的话，”怎么“重重地强调了一下，问话的语气特别强烈。师：你强调了”怎

8、么“，这种把关键词读重一点，声音拖长一点，语速慢一点，也是朗读的一种方法。师：你为什么要把问话的语气读得那么强烈呢？生：伊琳娜很生气，这个问句是一个反问句。反问句表达的感情要强烈。师：真是个会读书的孩子。这个反问句可以换一种说法，谁来说？生：你不可以哄骗我们。师：咱们比较一下这两种不同的表达方式，在本课的语境中，那种表达方式好一些。生：反问句。师：朗志万听了伊琳娜的话，有怎样的反应？一