教学(上)知识重点及实战演练

《教学(上)知识重点及实战演练》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第七章教学(上)知识重点及实战演练　　重点提示　　本章一直是教师资格认定考试的重点内容，考试中不仅以选择题、填空题、简答题等形式出现，而且还有论述题、案例分析题，所以，本章是考生迎考复习的重中之重。统观近几年全国各省的教师资格认定教育学考试，本章的考查重点是：　　(1)教学的意义和任务。　　(2)教学过程的特点和教学过程的结构。　　(3)教学原则。　　(4)常用的教学方法。　　考纲链接　　1．教学：是教育目的规范下教师的教与学生的学共同组成的一种活动。　　教学包含以下方面：(1)教学以培养全面发展的人为根本目的。(2)教学由教与学两方面活动组成。(

2、3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。　　2．教学的地位和意义。　　地位：在教育中，教学处于核心地位，起着决定性的作用，教学是学校教育的基本途径，是学校全部工作的中心，教学目的的实现和教育任务的完成，主要是凭借教学活动实现的。　　意义：(1)教学是社会经验得以再生产的主要手段。　　(2)教学为个人全面发展提供科学的基础和实践。　　(3)教学是教育工作的主体，学校教育必须坚持以教学为中心。　　3．教学的任务：(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。(2)发展学生智力、体力和创造才能。(3)培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基

3、础。(4)促进学生个性和谐发展。　　4．历史上的教学过程：(1)孔子，把教学过程概括为学－思－行的统一过程(2)孟学派，强调学生主动的学习思考和实践。(3)夸美纽斯，以个体认识论为基础，从对事物的感性知觉出发展开教学。(4)赫尔巴特，提出教学过程由明了、联合、系统、方法四阶段构成。(5)杜威，通过从做中学来调动学生的积极性。(6)凯洛夫，认为教学过程是一种认识过程。　　5．教学过程是一种特殊的认识过程的表现：间接性；引导性；简捷性；交往性。　　6．教学过程的特点：(I)间接经验与直接经验相结合。①学生以学习间接经验为主；②学生学习间接经验要以直接经

4、验为基础。(2)掌握知识与发展智力相统一。①掌握知识是发展智力的基础；②智力发展是掌握知识的重要条件；③掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。(3)教学过程中知、情、意的统。(4)教师主导作用与学生能动性结合。①教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；②学生在教学过程中作为学习的主体地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性；③第七章教学(上)知识重点及实战演练　　重点提示　　本章一直是教师资格认定考试的重点内容，考试中不仅以选择题、填空题、简答题等形式出现，而且还有论述题、案例分析题，所以，本章是考生迎考复习的重中之重。统观近几

5、年全国各省的教师资格认定教育学考试，本章的考查重点是：　　(1)教学的意义和任务。　　(2)教学过程的特点和教学过程的结构。　　(3)教学原则。　　(4)常用的教学方法。　　考纲链接　　1．教学：是教育目的规范下教师的教与学生的学共同组成的一种活动。　　教学包含以下方面：(1)教学以培养全面发展的人为根本目的。(2)教学由教与学两方面活动组成。(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。　　2．教学的地位和意义。　　地位：在教育中，教学处于核心地位，起着决定性的作用，教学是学校教育的基本途径，是学校全部工作的中心，教学目的的实现和教育任务的完成，

6、主要是凭借教学活动实现的。　　意义：(1)教学是社会经验得以再生产的主要手段。　　(2)教学为个人全面发展提供科学的基础和实践。　　(3)教学是教育工作的主体，学校教育必须坚持以教学为中心。　　3．教学的任务：(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。(2)发展学生智力、体力和创造才能。(3)培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。(4)促进学生个性和谐发展。　　4．历史上的教学过程：(1)孔子，把教学过程概括为学－思－行的统一过程(2)孟学派，强调学生主动的学习思考和实践。(3)夸美纽斯，以个体认识论为基础，从对事物的感性知觉出

7、发展开教学。(4)赫尔巴特，提出教学过程由明了、联合、系统、方法四阶段构成。(5)杜威，通过从做中学来调动学生的积极性。(6)凯洛夫，认为教学过程是一种认识过程。　　5．教学过程是一种特殊的认识过程的表现：间接性；引导性；简捷性；交往性。　　6．教学过程的特点：(I)间接经验与直接经验相结合。①学生以学习间接经验为主；②学生学习间接经验要以直接经验为基础。(2)掌握知识与发展智力相统一。①掌握知识是发展智力的基础；②智力发展是掌握知识的重要条件；③掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。(3)教学过程中知、情、意的统。(4)教师主导作用与学生能动性结

8、合。①教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；②学生在教学过程中作为学习的主体地位，应充分发挥学生参与