提高小学数学课堂效率的实践与思考

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1、提高小学数学课堂效率的实践与思考京山县坪坝晏店小学杨先进高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。现在，不少教师以新课程理念创新课堂，由于过度强调创新，只注重“形”的花样，没有真正构建有效课堂。课堂是提高质量效益的主阵地，只有课堂效益的提高才有质量效益的提高。因此，笔者开始对构建小学数学“高效课堂”进行了思考和实践。我在教学实践中进行了如下尝试。一、做到以生为本。教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”而要充分

2、了解每个学生的差异性，就必须从以下几点出发。1、了解学生的认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。因此，教师必须要充分了解每个学生原有的认知基础，尽可能地将学生的认知基础进行分类，分得越细致越好。2、灵活调整教学方法。在充分了解学生原有认知基础上，要采取集中授课和个别辅导相结合的方法，进行课堂教学时尽可能地照顾到绝大多数学生的认知基础，对极少数学习极困难的学生可以采取课后补习的形式让他们跟上进度。这样既能提高每个学生的学习兴趣，又能提高学生整体素质，进而提高课堂效率

3、。1、了解学生的个性特点。不同年龄和不同学生的个性是有很大差异的。有的学生喜爱听老师的夸奖，有的需要老师的批评，有的只需要老师及时的提醒，还有的需要在竞争中激发斗志。因此，教师必须充分了解学生的个性差异，课堂教学时，有针对性的开展一些教学活动，尽量张扬学生的个性，激发学生学习兴趣，开发学生的学习潜能，进而提高学生的学习效率。二、培养自学能力。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。因此，教师必须更新观念，灵活运用教学方法，努力使学生养成勤学习、勤观察、勤思考、勤分析的良

4、好习惯，进而做到应用和创新数学知识。1、培养学生的预习习惯。在教学中，教师在训练学生掌握知识的同时，还要注重培养学生良好的学习习惯。比如，教师在上新课之前可要求学生课前预习，预习时教师要安排预习的要求，让学生带着问题去预习，特别是低中年级的学生，这样学生在预习可以有的放矢，还可以把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的可以比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距，还可以想一想自己看问题的角度与老师是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里像放电影一样“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。数学教学的关

5、键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。2、利用目标激发知欲望。教师上新课之前，应先让学生明白本节课学习的目标。教师将课堂上要真正掌握的重难点问题，要先告知学生，让学生明白这节课主要掌握什么，其次掌握什么。课堂教学目标要简明扼要，直奔主题，还要精心安排时间。一节课的时间是有限的，有的教师导入新课就用去了10分钟，显然这节课的效率不会高。最重要的是目标导学的问题要设计得精妙，使学生产生强烈的好奇感和求知欲望，让学生产

6、生迫不及待解决问题的欲望。比如在教小数的认识时，可以设计了这样一个问题：下图是王叔叔车上的汽油表，通过观察你知道王叔叔车上的油箱里还有多少升汽油吗？学生可能会说4升多，比5升少，用什么数才能较准确地表达呢？这一问题的提出，学生天性是好奇的，他们一定会想很多办法，他们说不定有奇思妙想。总之，利用目标导学既要简洁引人入胜，又要切合主题。这样就能激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣，激发学生自主学习，进而培养主动学习的习惯。三、激发学习潜能。我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力。因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键

7、就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其自主学习能力。1、激发求知欲。心理学研究表明，好奇心是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。因此我们教师要善于利用儿童这份天性，想方设法让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。由于学生间存在着个别差异，在发问时，学生往往不能说到关键之处。这时，教师应以激励为主，消除学生的恐惧心理，激发他们发问的热情。2、采取合作探究。如果遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时，教师应有意识地针对关键问题，安排