换个角度看问题变“劣势”为“优势”

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1、换个角度看问题，变“劣势”为“优势”一名剑客去拜访一位武林泰斗，请教他是如何练就非凡武艺的。武林泰斗拿出一把只有一尺长的剑，说：“多亏了它，才让我有了今天的成就。”剑客大为不解，问：“别人的剑都是三尺三寸长的，而你的剑为什么只有一尺长呢？兵器谱上说：剑短一分，险增三分。拿着这么短的剑无疑是处于一种劣势，你怎么还说这剑好呢？”武林泰斗说：“就因为在兵器上我处于劣势，所以我才会时时刻刻想到，如果与别人对阵，我会是多么的危险，所以我只有勤练剑招，以剑招之长补兵器之短，这样一来，我的剑招不断进步，劣势就转化为优势了。霍金是位高度残疾的病人，23岁取得了剑桥大学的博士学位，3

2、2岁被接受为英国皇家学会会员，37岁被任命为剑桥大学卢卡逊数学教授，他成了与牛顿、爱因斯坦并肩的科学巨人。霍金没有显赫的权势，没有巨额的财富，也没有迷人的形象和歌喉，其成功的秘诀就是将“劣势”转化为“优势”。的确，优势和劣势并不是绝对的。再好的东西也有坏的一面，再坏的东西也有好的一面。孩子的缺点里面有可利用的优点，让孩子缺点中的优点放大出来，优势战胜劣势，孩子的缺点就变成优点了。把学生放在劣势，就是给学生压力；为学生注入进取的动力，最终就有可能把劣势转化成为优势，改变学生的学习态度乃至学生的一生。那么，怎么才能变孩子的缺点为优点呢？一、因势利导在教育学生的过程中，老

3、师充当学生思想的指路人的角色，为他们指点迷津，到达理想的彼岸。在起点上每人的情况都一样，但在此过程中为他们指点迷津，也就是让他们找出并明确问题，然后春风化雨般地引进正道，总结问题，最后怎样解决到达理想的彼岸。从找出问题的症结到解决问题，在此过程中学生的思想千变万化，但如果引导得好，他们的思想都是从一个感性的认识跳跃到理性的认识，最后到达成共鸣的思想转变性。所以在日常的工作中我们应抓住此特点适时适势地引导，从而在思想上转变他们的认识，而要改变他们的思想重要是让学生先认识自己。引导学生先发现问题，并促使他们去解决问题，这样会收到很好的教育效果。二、对症下药 医生治疗病人

4、需要对症下药，教育和转化学生同样需要对症下药，这“症”包括两方面含义，一是“症”的表现特征，一是形成这种“症”的原因。学生3的表现是明显的，特征不难抓住，但其形成原因却不尽相同。同样是品德不良，背后起作用的因素可能来自家庭，也可能来自社会，或者兼而有之；同样的学习落后，可能有思想问题，可能有心理障碍，也可能有学习方法问题。因此，分析学生中问题产生的原因，是教育和转化后进生的一个重要前提。形成后进生的原因有的简单，比较容易了解；有的却很复杂，需要下很大的功夫。然而，更多的问题形成的原因是复杂的，如果缺乏切实而准确的研究和分析，教育工作就会无的放矢，难见成效。三、直面交

5、流采用与缺点相对的观点来肯定优点，或者从学生的缺点上去进行延生，以此来激励他们。比如说：“你虽然上课老好动开小差，但是这表明你发散思维的能力极强，这点如果你运用到解决数学题中会给你带来学习的快感。有或者虽然你办事拖沓一点，但是这可能表明你做事细心周到。另外比如虽然你给别人起绰号，但是这表明你有很准的观察力和概括能力，你把这一点运用到学习语文中，你会很不错的！”在和学生的谈话中如果多这种鼓励式的谈话，对帮助学生改正缺点，把不好的一面有效转变成有利的一面，会有事半功倍之效。四、有效见证教育家赞可夫说：“当教师把每个学生都理解为他是一个有个性特点，有自己志向的，自己智慧的

6、和性格结构的人的时候，这样的理解才有助于教师去热爱儿童和尊重学生。”借用这个教育实例来说明：某个男同学，经常迟到，不做一次作业，大多数课上打瞌睡，喜欢和同学们搞恶作剧。应该说，他成绩和表现让任课老师极其恼火，但他爱画画，尤其是漫画画的非常棒。于是班主任老师先与他谈心，希望每次班级中的黑板报和学习园地都由他负责，同时如果班级中有任何活动的时候，都由他去布置。经过一段时间过后，老师暗中针对他进行问卷调查，要求同学们对他进行一句话评价。结果很多同学写上：他很棒！我很喜欢他出的黑板报风格等等。班主任将这些问卷反馈给他看时，他流下了感动的泪水。后来，学校老师都说这个班每次黑板

7、报和学习园地都很好，这些话语让这位同学充满着昂扬的斗志和激情。在期末的时候得到了任课老师的一致好评，同时也获得了“学习进步显著”奖。五、换位思考苏霍姆林斯基的“时刻都不忘记自己也曾是个孩子，意味着教师要对学生缺点进行心理置换。”当学生的缺点表现为生活中的错误时，教师把自己置身于他那时的生活处境，看是否犯同样的错误，并结合自己儿时生活，对孩子进行适时帮助，让师生之间多些友善的眼神进行交流。学生之间也应进行心理置换，3实现良好的自我反思以及理解、包容对方，冰释前嫌，少埋怨，多担待；少闹别扭，多击掌合欢。谨记孔子的“己所不欲，勿施于人”，同学偶尔的迟到可能正如自己因照