农村小学学生书写现状及改进策略的研究

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1、《农村小学学生书写现状及改进策略的研究》结题报告一、课题的提出：近年来，由于部分学校对写字教学重视不够，对学生缺乏严格的要求和训练，教师教学指导不到位，学生在书写方面存在很多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、作业和卷面不整洁，滥用不规范的简化字或繁体字，写错别字等现象较为普遍，加强写字教学刻不容缓。加强写字教学，强调书法学习与欣赏，对于弘扬民族文化、丰富中小学生的文化底蕴具有十分重要的现实意义和长远的历史意义。汉字作为一个文化系统，是中华民族文化的重要组成部分，是我们民族祖先智慧的结晶。如果说学校教育的重要任务之一是教育学生继承中华民族的优秀文化，那

2、么首先必须继承的就是汉字文化和汉字书写文化。写字是巩固汉字的重要手段。《语文课程标准》对小学生的要求是这样的：1-2年级养成正确的写字姿势和良好习惯，书写规范、端正、整洁。3-4年级能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5～6年级硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。现行《小学语文教学大纲》中对写字教学的任务和要求也作了明确的规定：要认真教授学生写字的基本知识，使学生掌握汉字的各种笔画结构和书写方法，由易到难地进行写字教学。教学生学习写铅笔字、钢笔字，学会正确的执笔方法和写字姿势，把字写得正

3、确、匀称、干净、整洁，有一定的速度。教育学生学习写毛笔字，学会正确的执笔运笔方法和写字姿势，使学生认识写字训练的重要意义，自觉地下功夫练习，养成认真写字的习惯。写字教学是继承和弘扬民族优秀文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。《小学语文教学大纲》也指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字基础。”正确、规范地书写汉字是每个中国公民最基本的素质。学习正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯是小学生语文学习的基本任务。然而长期以来，学校并不注重学生的写字教学，而只强调考分。因此，多数学校没有专设

4、写字课，使大部分学生只重视思想品德、文化教育，而忽视了习字及自身第二形象的根本教育。虽然学校开设了书法课、写字课，并搞得有声有色。但要继承和发扬汉字书写的优良传统，必须在学校这块主阵地上打攻坚战，持久战，应根据教育部的要求把“双姿”教育作为写字教学的重点。由于种种原因，农村小学生的字写得越来越丑，越来越不规范，由于长期以来受“应试教育”的影响，一些学校和教师对写字教学不大重视，写字课被随意挤占，教学中识写分割，重繁琐的字形分析，轻严格的书写训练，学生作业负担加重，导致了学生的写字水平低下。长期以来，书写教育在中小学语文教学中已处于可有可无的次要地位。翻开学生的作文

5、本、笔记本和试卷，书写不规范、字迹潦草、东歪西斜、面目不清、难以辨认的现象可以说是屡见不鲜。而且由于缺乏书写教育，学生握笔和坐姿的不正确，导致大量的学生近视。在学生的书面作业中，我们发现书写不良现象比较严重，主要有：错别字较多；字迹模糊不清；字体大小不一，不端正；页面不整洁；使用改正液现象普遍。通过观察学生的写字姿势，我们发现许多学生存在写字姿势的缺陷……这确实应引起教育工作者的足够重视。因此，必须尽快从小抓起，改变这一严峻的状况。针对这种状况，我确立了本课题。二、研究目标：1、提高学生的书写水平。2、养成正确的书写习惯。3、使学生书写有一定的速度。三、研究方法：

6、１、文献研究法：通过关注国内外教学发展动态、收集积累相关的文献资料，通过著作、杂志、网络等不同的渠道，搜集整理关于写字教育的理论文献，通过查阅与本课题相关的基础理论、应用理论资料，及时分析、整理，充实本课题的理论基础，同时关注同类课题研究的现状，借鉴先进经验，为研究指明方向，提高教师的理论素养，促进研究的深入形成对本课题的有关概念的认识与思考，寻求理论层面的支持，构建理论框架，正确地了解、掌握所研究的问题，以此来指导课题的研究。2、行动研究法：在行动中研究，在研究中行动，使行动过程成为研究过程。深入了解、积极探讨学生的书写情况，不断反思修正课题实施方案。及时总结反

7、思，对实验过程进行修正完善。制定实施计划，实践不同模式，观察记录书写状况，并根据出现的问题，及时调整方案，采取相应措施，不断观察、反思，逐步推进研究进程。我将根据课题研究的目的和特点，在不同的主题阶段或特殊时期，组织好丰富的活动，以保证课题研究的进行。3、案例研究法：通过对典型案例进行分析，从个别到一般，透过现象来揭示其内在规律，从而逐步调整和完善教学策略。4、经验总结法在实验过程中，不断地总结经验教训，总结得失，不断地学习相关理论，相互渗透，有机结合，进一步充实和修订实验方案，改进实验的操作方法、手段。在教学实践中不断探索和反思，及时撰写教学后记、反思、经验总结

8、、论文等，